中学英语立体化教材设计

刘芳芳

（阜阳师范学院 外国语学院，安徽 阜阳 236000）

新一轮基础教育课程改革实行国家基本要求下的教材多样化政策，倡导教师创造性地使用教材.从“教教材”到“用教材教”，教师被赋予了自主选用教材进行教学的权利.随着现代教育信息技术手段的飞速发展，中学英语教材早已脱离了原本“纸质性”的范畴，电子类，实物类等教材大量地涌现，给英语教师提供更多立体化教材资源.因此，中学英语教师应大力开展立体化教材设计，实现优质教材资源共享，以提高中学英语教学质量.

1 立体化教材的内涵

关于“立体化教材”，国内外有多种说法：“立体化教材”，“一体化教材”，或“多元化教材”.国内学者陈坚林等认为“所谓立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展.”①

由此可见，立体化教材是针对传统教材单一模式提出的，它能最大限度促进教学资源的整合，丰富教学内容，满足学生学习的需要，促进教学质量的提高.立体化教材主要由四大要素构成：印刷类教材、实物类教材、电子类教材以及资源库.这四类构成要素有着不同的优缺点，但又相辅相成，共同构成立体化教材.详见表1.

表1 立体化教材的构成要素及特征

2 中学英语立体化教材设计原则

目前，不少中学英语教师已逐步认识到立体化教材的积极作用，它不仅可以提高教学质量；提高学生的学习自主性；还可以实现优秀教学资源共享.同时，许多地方英语教研组已经着手进行立体化教材设计，也涌现出一系列优秀的作品.然而立体化教材设计不是盲目的，各类教材的堆砌，中学英语教师在进行立体化教材设计时要遵循一定的原则；

2.1 体现先进的教学理念

中学英语立体化教材设计要体现先进的英语教学理念，因此，中学英语教师要不断更新教学理念，熟悉教学大纲的精神，在立体化教材设计方面理应体现要以任务型学习为基础，要有利于教师构建教学情境，要有利于为学生自主、探究学习创设情境，学生是学习活动主体，提高学生口语交际能力等教学理念.惟其如此，能真正体现立体化教学的优势.

2.2 采用一体化的教学设计

中学英语立体化教材是系列化的，各类教材之间不是相互割裂而是相互配合，共同体现教材的立体化，为此在立体化教材设计初期，就应该依照一体化设计的思路对各种中学英语教学资源有效地进行整合，使其有机结合在一起，相互补充，更大程度发挥各类教材的优势作用，达到各类资源的有效整合.

2.3 发挥师生的主体作用

在立体化教材设计过程中，有些地方依赖专家开发立体化教材，其结果不能适合当地的教学情况，没有真正在教学中使用，造成教学资源的荒废.事实上，师生才是教材设计的主体，其作用要充分发挥出来.中学英语教师和学生要充分发挥各自的主动性，在充分调查了解本地教学基本情况、教学资源现状的基础上，着手团体合作编写、制作和选用教材.这样以来，不仅有利于中学英语立体化教材的个性化，更是给教师和学生创造发挥的空间，其内容能真正满足教师和学生的内在需要.

2.4 加强立体化教材的维护

由于立体化教材构成要素复杂，除了纸质教材外，还有音频、视频、录像、网络学习平台等，这些教材需要加以维护.中学英语立体化教材，不是应付各类检查所做的摆设，而是真正的英语优质教学资源的共享.教师在设计立体化教材时应充分考虑对其教材的保护，制定相应的规范来定期专人维护立体化教材，使之功能发挥最大化.

3 中学英语立体化教材设计策略

中学英语倡导任务型教学，坚持口头交际读写同步发展.因此，中学英语立体化教材应该以电子类教材、印刷类教材为主，实物类教材和资源库为辅，使之具有动态性、开放性和整合性.

3.1 电子类教材内容多元化.电子类教材的设计应该“体现多元化，体现计算机作为认知工具的优势，教学信息的设计与表达要合理、合适；交互合理，导航清晰；兼容多种平台，容错能力强；符合学生的认知心理特征等.”②中学英语电子类教材是处于立体化教材设计中占主导地位的，其主要包括：英语教学课件、英语教学电影、英语教学录像、英语网络学习平台，英语网络教材等.其中最重要的是英语网络学习平台的建设，它是电子类教材的核心部分，给中学生提供了自主学习的平台.

3.2 印刷类教材内容系统化：英语印刷类教材，虽然属于传统教材，但其作用网络化的教材不可替代.对于中学英语教师和学生生来说，印刷类教材必不可少，一方面中学英语教师和学生都已经适应传统纸质教材模式，另一方面，印刷类教材便于普及和管理.因此，英语印刷类教材的开发和选择应该注意与电子类教材的配合，如：教科书、教学辅导书、学习指导书、练习册、实验手册、补充读物等.这样有利于课程的普及也可以照顾到个别学生学习方式的差异.值得注意的是，英语印刷类教材设计要系统化，，要避免不必要的重复，尤其是教科书的编写与选择更要注意不要陷入堆积材料的误区.

3.3 实物类教材内容情境化：实物类教材是对其他教材的一种补充，主要包括实物、器具、模型、、机器、图表等.尤其是针对中学英语教学，有些内容，一定要接触实物才能帮助学生充分理解.在英语实物类教材选择时，要注重情境性，不同的教学情境所选择和使用的实物类教材是不同的.此外，实物类教材选择要具体形象，应尽量保持实物的原貌，以便于学生学习、辨认与理解.

3.4 资源库内容丰富化：资源库是立体化教材不可或缺的一部分，它包括试题库、媒体素材库、作业素材库、文献资料库、案例库等.中学英语立体化教材设计中，英语资源库内容应丰富，覆盖面广、内容全面准确，并且要有一定的针对性，不仅追求资料的数量还有要保证质量；不仅能为学生的自主学习和教师的教学提供内容上的支持，还要帮助学生强化已有的知识，拓展学生的知识面.

中学英语立体化教材可以满足教师和学生在教学内容和方式上的多种要求，营造更和谐、融洽的教学氛围，以便于学生从各方面、全方位学习知识.同时，中学英语立体化教材的设计，使教师和学生能够充分认识教材和使用教材，不仅体现了中学英语课堂的特色，也推动了学生学习能力的发展，促进了教学质量的提高.

注 释：

①陈坚林等.关于编制商务英语立体教材的探讨[J].外语电化教学,2003(3).

②罗蓉,邵瑜.电子教材的设计与开发[J].中国电化教育，2006(2).

〔1〕刘小静，等.关于电工学精品课程建设的思考[J].北京大学学报(社科版),2007(5).

〔2〕余胜泉,张泽.E-learning 时代高校教材的立体化出版[J].中国大学教育,2006(2).

〔3〕刘振天,立体化教材建设研讨会召开[J].中国大学教学,2002(12).

〔4〕陈坚林，等.关于编制商务英语立体教材的探讨[J].外语电化教学,2003(3).

〔5〕黄荣怀,郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术，2008(10).

〔6〕罗蓉,邵瑜.电子教材的设计与开发[J].中国电化教育，2006(2).

〔7〕吕永林,字正华.网络教材设计的思考[J].开放教育研究，2002(2).

〔8〕黄勇.论网络教育精品课程建设的若干关键问题[J].现代教育技术，2008（2）.