学前教育专业课程设置的几点思考<br/>——对学前专业课程满意程度的调查与研究

学前教育专业课程设置的几点思考
——对学前专业课程满意程度的调查与研究

2013-01-21张海燕

赤峰学院学报·自然科学版 2013年4期

张海燕

（赤峰学院初等教育学院，内蒙古赤峰 024000）

1 问题的提出

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标.高等院校能否培养出适应新形势发展需要的高素质人才，首先要明确两个问题：一是“培养什么样的人”即培养目标，二是“怎样培养人”即培养方案.在《赤峰学院人才培养方案》初等教育学院学前专业培养方案中明确提出：“本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱学前教育事业，具有扎实的学前教育理论基础、良好的学前教育专业素养，掌握学前教育基本知识和基本技能，了解学前教育发展趋势，具备一定实践教学能力的幼儿园教师、学前教育行政人员、社区幼儿教育指导员等专业人才.”[1]本科培养方案是高等学校本科教学工作的规范性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节，其制定、执行和修订是高等学校最重要的教学立法和执法活动之一，必须按严格的规范和程序进行.[2]学前教育专业的培养方案是我院培养学前教育人才的重要依据.随着经济和社会的快速发展，公众对学前教育关注和重视的程度不断提高，教育需求更加精细，如何设置学前教育专业的培养方案关系着如何培养出符合社会需求的高质量的学前教育人才.本研究以此为出发点，以赤峰学院初等教育学院2007级和2008级本科学前教育专业的学生为调查对象，围绕学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程、专业基本功、实践教学课程等几方面，对学前教育专业课程满意程度进行调查研究.

2 学前教育专业课满意度调查的结果与分析

本文调查以赤峰学院初等教育学院2007、2008级的学前教育专业本科生为调查对象，共发放173份问卷，回收150份有效问卷，结果如下：

2.1 学科基础课程满意度的调查与分析——课程满意程度参差不齐

学科基础课是学生掌握专业知识技能必修的重要课程.不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课.从上表可以看出学生对专业基础课的满意程度又高到底的排序依次为：《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿文学》、《幼儿游戏理论》、《幼儿园课程》、《现代汉语知识》、《现代教育技术》、《人体解剖生理学》、《中国古代史纲》.学前专业的学生对专业基础课程的满意程度参差不齐.就有满意度高达92%，也有低至20%.

通过开放性问题的回答和对学生的访谈，发现对学科基础课程满意程度参差不齐的主要原因为目前学前专业毕业生进入事业单位首先要参加社会公开的招聘考试，而学前教育专业招聘考试的主要内容就是学前教育学、学前心理学和学前卫生学，因而这三门课程的满意度高.而其他课程虽然作为一种基础学科，相比较前面三门学科实用性较低，因而学生的满意度较低.

2.2 专业必修课程满意程度的调查与分析

专业必修课程是与“选修课”相对的.指高等学校中学习某一专业的学生必须修习的课程.从表2中可以看出学生对专业必修课程满意程度较高.在《初等教育学院在学前教育本科学生培养方案》中，所涉及的专业必修课程包括两方面：一方面为“五大领域”的教学法课程即学前儿童健康、语言、科学、社会、艺术教育等课程；另一方面是音乐和美术技能，即《乐理与视唱》、《声乐》、《钢琴》、《美术》、《舞蹈》等.

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿园的教育内容即我们通常提到的“五大领域”——健康、语言、科学、社会和艺术.幼儿园的教育主要分为两个方面：保育和教育.作为一名合格的幼儿园教师，必须具备一定保教常识和技能，而“五大领域”的教学法，就是结合儿童的身心发展特点，让学前专业学生了解和掌握“五大领域”的目标、内容和指导要求和实施过程以及评价方法等，是幼儿园教师必备的技能之一.故而，学生满意度高.通过调查得知，学前专业大多数学生比较喜欢儿童舞蹈、钢琴演奏等技能技巧课.学生在见习、实习过程中发现这些技能对于幼儿园在岗位教师十分重要，在幼儿园的工作实际中这些技能课的利用率非常高.尤其是编制考试的面试阶段，许多招聘单位要求学前专业学生必须进行技能展示，因而技能课的学习与训练对学前专业学生而言，既关系着学生当前的就业，也关系着学生就业后的如何更好地适应和开展幼儿园工作.

2.3 专业选修课程满意程度的调查与分析

专业选修课程主要指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程.有些选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面；还有些选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能.从表3中可以看出学生对专业选修课满意程度情况比较复杂.既有满意度较高的课程，如《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏》、《幼儿园环境创设》、《幼儿园玩教具制作》、《幼儿歌曲欣赏及创编》.也有较为一般的《合唱与指挥》、《教师礼仪》、《手语基础》等.还有满意度较低的《特殊教育论》.通过访谈和开放性问题得知，目前我院开展的专业选修课种类还比较少，学生选择的余地较少，多数学生选修课程的依据比较单一就是为了了解本专业先进科学技术和最新科学成果，只有较少的学生是为了扩大知识面和满足个人的兴趣.因而在专业选修课方面，需要加强对学生的选修课程的指导.

2.4 专业基本功考核满意程度的调查与分析

从图4中我们看出，学生对学校设置的基本功考核课程的满意程度十分的高，调查原因发现学生认为，两笔字可以锻炼学生的写字能力，让学生练一手好字，而讲故事、简笔画、声乐、舞蹈、钢琴、课件制作、课堂教学能力这几门课程在进入幼儿园工作岗位中的应用性很大，能帮助学生更好地驾驭课堂，自我推介这项考核，同学们认为这项考核在未来工作面试中能帮助自己更好的推荐自己，展现自己最自信的一面，故学生对学前教育专业基本功考核课程满意程度很高，并希望这几门课程在今后可以更好的发展下去.

2.5 实践教学满意程度的调查与分析

在调查反馈结果中发现学生对于见习、实习的时间安排满意度较低，分别为69%和67%，学生认为实践教学环节十分的重要，只有在实践中才能把平时学到的理论和技能应用上.但是学院安排的见习和实习的时间太少，通过简短的见习对幼儿园的了解还比较粗浅，特别是实习通常安排在大四第二学期，与部分地区的事业单位招聘考试时间冲突，学生强烈反映应该提前实习时间.实习作为一门重要的实践课程对于锻炼学生的实践能力很重要，但是由于时间的冲突很多学生的实习或招聘考试受到影响，因而多数学生提出应该改变这种“轻实践，重理论”的现象，请求调整实习时间，增加实践教学学时，为学生提供更加丰富多彩的实践形式.

3 关于学前教育专业设置的几点思考

3.1 学前专业的学生对专业课程设置总体满意度较高

从图1、图2、图3和图4中，可以知道：总体来说，学前专业学生对专业课程的满意程度较高.尤其是对实用性较高的课程满意度总体居高.可见，学前专业课程的设置，总体上来说符合学前专业学生的需求.

3.2 增加实践教学时间，加强理论与实践的结合

在调查发现学生普遍认为学校给安排的见习、实习实践时间过于少，实践对于学生来说有着举足轻重的作用，在学校教育中学生学习到的普遍是丰富的理论知识和专业技能知识，但是见习和实习可以为学生提供将理论知识转化为实践经验的机会和可能.基于学院当前“实践型和应用型人才”培养目标，拓展实习的时间和空间，调节理论课和实践课程的实践比例势在必行，如何发挥实践教学在培养幼儿教师专业能力方面的巨大作用值得我们进一步探讨和研究.