一次真正的学科穿越之旅——评金林南教授《思想政治教育学科范式的哲学沉思》

郭智勇

(南京工程学院 马克思主义学院，江苏 南京 211167)

一次真正的学科穿越之旅
——评金林南教授《思想政治教育学科范式的哲学沉思》

郭智勇

(南京工程学院 马克思主义学院，江苏 南京 211167)

思想政治教育学在哲学社会科学大家庭中是一名年轻的成员，自1980年代创立以来，发展迅速。现在不但有从本科、到硕士、博士完整的培养体系，而且建立了从全国到地方完整的思想政治教育研究体系，发表了大量的研究成果。但由于该学科极具中国特色，甚至有的学者不认为其有科学性，仅把其当作党的工作方式之一，又由于同教育学、政治学、法学关系复杂，其学科归属则一直处于流浪状态，究竟是属于德育的范畴，还是归属政治学与法学，学术界一直争论不休，最终2005年由党中央红头文件一锤定音，归属马克思主义理论一级学科下的二级学科目录。学术争论以政治文件的方式结案说明该学科合法性的内在学理支援不足。由江苏人民出版社2013年3月出版的金林南教授的新著《思想政治教育学科范式的哲学沉思》试图以库恩“范式”理论方法从哲学“归根结底”意义上建构思想政治教育学科合法性。这对于思想政治教育学科合法性的建构具有重大的理论意义与实践意义。该著作的显著特色主要有：

1.体系完整、研究步步深入。作者以建构思想政治教育哲学为开篇，讨论思想政治教育学科的理念、价值以及思维方式，这是思想政治教育学科的精神内核，是该学科的“灵魂”。然后在此基础上，追问思想政治教育的本体：“思想政治教育是什么？”的问题，这是整个思想政治教育学科大厦的基础理论工程，只有科学的回答了这个问题，才能规范思想政治教育学科基本理论，使该学科基本问题、基本范畴、研究边界、基本发展规律有了逻辑上的起点，不至于思想政治教育学科体系成为无源之水、无本之末。紧接着作者进入对思想政治教育学科认识论的分析。学科认识论是对学科进行自我反思的认知图式，它主要的作用是确保思想政治教育研究方法的科学性。此时，作者已完成了思想政治教育本体论与方法论的建构，顺理成章的要进入思想政治教育过程基本矛盾规律等学科基本理论的剖析。至此思想政治教育学科理论大厦已初步竣工，但作者的分析并未停止，为了使读者更深入的理解其理论建构，作者最后以思想政治教育公共性为主题，建构了思想政治教育学科研究的范例，从而使整个思想政治教育学科范式体系更加完整。

2.独立思考、充满理论批判思维及其精神。理论的发展固然在“归根结底”意义上来说源于实践的发展、实践的需要，但实践不会自动推动理论的前进，理论的前进必需要经过思想家艰苦的理论思维斗争才能完成，所以恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”而在理论思维中最具冒险性、挑战性无疑是批判性思维。这里的批判当然不是指文革式的大批判，而是指在宽容原则指导下，以问题意识为中心，对思维对象所存在的非科学化等种种现象的分析、推理的认知过程。而批判性思维及其精神贯穿全书，如著作开篇就客观评价了目前思想政治教育学科研究现状，以范式论的视角直指目前研究中存在的种种不足，从思想政治教育“元理论”的缺失，方法论中的教条主义现象到学术交流平台和学术共同体的行政化、官僚化、附庸化，最终表现为思想政治教育学科研究在整体上依然处于他律状态。

3.彰显实践品质、积极推进理论创新。该著作并没有停留在简单批判思想政治教育研究现状，而是在深入分析现状形成的原因基础上，结合人类政治发展的实践，力图穿越既有思想政治教育理论的局限，揭示出思想政治教育学科本真的内蕴及其理论体系。应当说，作者已经初步建构了自己独特的思想政治教育学科体系。其体系的实践基础在于人类政治斗争方式在全球化时代发生了重大变化，人类政治生活中物质性力量的作用不断在降低，与此相适应精神性力量的作用不断在增加，这说明人类政治斗争的方式越来越由暴力冲突转向理论冲突，人类政治活动的精神自觉性越来越强，最终发展为现代政治本质上是意识形态政治。这为现代思想政治教育科学化奠定了坚实的实践基础。通过对思想、政治、教育三者特点的各自阐释，挖掘三者交汇之处，自然揭示出思想政治教育的本质是在思想领域展开的以教育为主要形式的政治实践。然后通过分析思想、政治、教育三者之间的紧张关系，揭示出思想政治教育内涵的基本矛盾，进而阐述思想政治教育过程的理论基础、基本矛盾、内在机制和规律。至此，一个全新的思想政治教育学科理论体系诞生了。

4.理论指导实践、应用价值突出。该著作在建构思想政治教育学科体系的过程中，处处针对思想政治教育学科现存的种种问题，提出的理论既有“元”理论的宏大叙事，也有具体的可操作的现实指导措施。如在讨论公共理性如何在《思想道德修养和法律基础》课程教学中生成的问题时，作者提出作为思想政治教育理论课的师应该通过把握时代思潮脉搏和深度分析公共事件成为学生心目该学科的知识领袖，另外，思想政治理论课教师应该嵌入校园公共生活，让学生了解自己的真实想法，同时了解学生们的真实想法，在这个过程中思想政治教育理论课教师应担当校园公共知识分子的角色。其实这些都是作者的实践经验所得，因为，作者在自己所属校园多年来就担当了这一角色，并且取得了较大的影响。这一点对于广大思想政治理论课教师树立学科自信以及进行学科实践应当是有借鉴意义的。

总之，该著作是作者多年实践经验和研究成果的结晶，体系完整，论证严谨，创新突出，具有较强的应用性，反映了作者敏锐的学术观察能力、深厚的理论功底以及较强的理论创新能力。全书以“范式”为基本逻辑，以哲学沉思的姿态反思思想政治教育学科的实践文本和理论文本，建构在新时代思想政治教育学科的全新体系，是思想政治教育学科试图超越政治现实对其发展困扰，实现科学化的一次重大突破，也是学科自身逻辑发展使然，对现实中的思想政治教育理论与实践有着重大意义。此外，本书中提出的一些观点已经突破了思想政治教育理论的范畴，如现代政治转型的主要特点是精神性政治逐步取代物质性政治，这为现代政治学的研究开辟了新的思维形式，这足以引起我们每一位政治学研究者进行深入思考，也期待作者能在这方面有更多的学术创新。

2013-12-01

江苏省社会科学基金项目(项目编号：12ZZD011)的阶段性研究成果。

郭智勇(1965-)，男，南京工程学院马克思主义学院教授，研究方向:政治教育。