中小学美术欣赏课教学反思

根据《美术新课程标准》的改革要求，教师的教学应由单纯的讲授转变为设问、解答、指导等多种行为的总和，由单向讲授知识转变成双向的师生交流。但是，传统的教学观念和行为习惯依然顽固地发挥着消极作用，学生的自主学习和探索学习没有得到有效落实，没有从根本上改变填鸭式的教学模式。本文笔者对中小学美术欣赏课教学中存在的问题进行了反思，提出了相应的措施。

一、中小学美术欣赏课教学中存在的问题

⒈师生地位不平等

在教学中，教师扮演着权威者和领导者的角色，极大地限制了学生的个性发展。特别是有些教师在教学中过分强调课堂秩序，认为只有在学生面前树立师道威严，才能使学生心生敬畏，从而顺利开展教学。但是，在压抑、沉闷的教学气氛中，整天处于紧张状态的学生能迸发出创造力吗？能培养学生发现美、探索美和创造美的心智吗？学生能学有所成吗？

⒉教师教学观念偏窄

受教师自身素质的影响，部分教师认为紧紧扣住教材进行解读，就是完成了教学计划，而且在授课时过分强调集中、统一、规范化的教学方式，要求学生整齐划一，不许越“雷池”一步，却忽视了学生作为鲜活个体所具有的个性化感受。这样不仅打击了学生创新的积极性，而且禁锢了学生创新思维的发展，更不用说培养学生的探究精神和再创造能力了。

⒊学生知识储备量少

长期以来，美术课作为副科，一直没有受到师生的重视，造成了学生的美术知识储备量极小。他们不仅知识面窄、见闻少，而且对美术的感性认识接近于零，简单地认为美术就是画画，而对生命、自然、人生的理性思考较少。

⒋教师不能兼顾所有的教学对象

受“偏好厌差”的心理影响，有些教师会对某些特长生或对学习美术有浓厚兴趣的学生有所偏重，上课时只关注和辅导这部分优等生，而那些画得不好、不想画和不会画的学生则容易被教师忽略。

⒌缺乏师生互动的平台

在教学中，教师一味地讲授、示范，而学生则一味地听课、临摹，既缺乏师生之间必要的交流和对话，又没有给学生提供参与和表现的机会，缺乏有效的互动平台。

二、中小学美术欣赏课教学宜采取的措施

⒈尽快实施与新课程标准改革相配套的教育评价机制

如果传统的评价、考核办法没有发生根本改变，教师就只能选择以书本为纲，不敢根据实际的教学情况融入其他的校本教材。只有允许教师灵活采用多种评价机制，如目标评价、多元化评价、形成性评价、激励性评价和开放性评价等，才能从根本上打破这种僵化的教学局面。

⒉改进美术教育的绩效管理

在绩效管理上，应该放手让教师大胆地进行探索和实践，去寻找更合适的教学方法。如鼓励、提倡教师讲授一些有新意的课程，给教师更大的空间进行教学艺术的探索与创新，经常组织教师共同探讨教学艺术，把教学的自主权还给教师，把学习的主动权还给学生。

⒊缩小班级容纳量，增加对学生个体的教育投入量

目前，很多学校的班级容量都已超标，庞大的学生人数并不适合美术的小班教学。为了完成教学进度，教师只能把精力集中在个别学生身上，这样就不能兼顾所有的学生了，更不用说因材施教了。要实现新课程改革对美术课的要求，教师必须充分张扬学生的个性，实行素质教育，而缩小班级的容量已势在必行。

⒋发挥学生的主体作用，建立自主、合作的“对话式”教学模式

传统教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，导致教师教得辛苦，学生学得乏味，教学效果很不理想。而实施互动教学，不仅可以培养学生的自我控制能力，建立师生对话、生生对话的教学氛围，使学生融入教学情境中，而且还能帮助学生收获“鲜活”的知识，从而提高学生的美术素养。

（作者单位：江西省上饶市万年县职业培训中心）