让幼儿快乐识字的六种方法

根据幼儿的身心特点，开展适宜的识字教学活动，既能抓住有利时机，让幼儿掌握一定的汉字数量，起到事半功倍的教学效果，又能促进幼儿对语言文字学习的兴趣，提升幼儿的智力水平。结合教学经验，笔者从涂鸦、临摹、说话、游戏、奖励与说故事这六个方面，阐述了幼儿识字教学的有效方法，其意义十分深远。

一、把识字与涂鸦结合起来

幼儿的年龄小，以形象思维为主，随着对周围事物认识和理解的深入，他们产生了用自己的双手来勾画和表达美好事物的想法。于是，幼儿的涂鸦活动便开始了。教师应抓住这一有利时机，合理地在涂鸦中进行汉字或其他语言文字的教学。幼儿的涂鸦主要是画画，就汉字学习来说，可以将两者有效结合起来，一边教幼儿画画，一边在幼儿所画的画旁边写上相应的汉字，以此作为对画的题词或说明。这样不仅调动了幼儿学习汉字的兴趣，而且也使幼儿理解了这些汉字的意思，可谓一举两得。

二、把识字与临摹结合起来

这是非常重要的一种识字方法，它可以让幼儿领略到汉字间架结构的神韵，还可以培养幼儿写字的手感。当然，在识字过程中，教师要根据幼儿的身心特点，遵循由易到难、循序渐进的原则，从基本笔画开始，到汉字的笔画、结构以至神韵，一步步地教幼儿临摹，以达到逐步提高的识字效果。

三、把识字与说话结合起来

有时，教师会产生这样的认识误区：让幼儿不停地写、反复地写，他们自然就能掌握。但是，我们却忽略了一个重要问题：“即使幼儿会写这个字，但他知道这个字如何使用吗？”因此，有经验的语文教师会将认识汉字与说话结合起来，让幼儿在生动形象的语言环境中，加深对语言文字的理解和认识，这样不仅提高了幼儿汉字学习的兴趣，而且还为培养幼儿良好的语文素养打下了基础。

四、把识字与游戏结合起来

如果让幼儿形成了“学习就是端正地坐着、不停地写着、不停地读着”的心理定势，那么他们就会从心理上拒绝学习，这不利于今后的学习。因此，教师应及时了解幼儿的心理活动，用符合他们身心发展特点的学习活动和形式来进行引导，培养幼儿“乐学”、“能学”和“好学”的精神。教师可以设置游戏活动，把识字与游戏活动结合起来。如在“跳房子”这个传统游戏中，教师可以把“目、品、田”这些带边框的汉字融入游戏当中，寓教于乐，其乐无穷；又如教师可以设计写有汉字和偏旁部首的卡片，也可以让幼儿自己来发明汉字，这样不仅发挥了幼儿的想象力，更增加了他们学习汉字的兴趣，能取得理想的教学效果。

五、把识字与奖励结合起来

当幼儿在识字过程中出现畏难情绪时，教师应给予情感上的激励。心理学表明，激励是最好的老师，给幼儿多一点激励，少一点责罚，是帮助幼儿成功学习语言文字的必要心理准备。因此，每当学习结束后，教师都应该按照“享受劳动成果”的原则对幼儿的学习成果进行奖励。

六、把识字与听故事结合起来

听故事可以丰富和发展幼儿的语言文字水品。蕴藏着无穷乐趣的故事会自然激发幼儿学习语言文字的愿望，教师只需启发和引导幼儿：“带给我们动听故事的，正是那些一个个神奇的、会说话的汉字。只要我们学会了这些文字，我们不但可以读到更多有趣的故事，还可以把自己想到的东西写下来，与别人分享其中的乐趣。”这能极大地调动幼儿学习文字的热情。

（申昭义系湖南省芷江县新苗育儿园副园长；谭柳青系中国学前教育研究会会员）