利用多媒体培养低年级学生口语交际的能力

小学是口语交际能力培养的最佳阶段。如果在低年级的口语交际训练中，巧妙地利用多媒体的特点及其灵活多变的使用方法，必然会降低口语交际的难度，激发学生口语交际的兴趣，调动学生口语交际的积极性，从而取得良好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”

低年级学生的学习活动容易受直接兴趣的影响，因此在口语交际训练中，教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕交际内容，有目的、有计划地创设各种情境，引导学生在不知不觉中主动说、积极说，可以提高口语交际训练的有效性。

如在教学“打电话”时，如果只让学生模拟打电话的场景，学生只会印象模糊，记住一些零碎的景象。如果教师利用多媒体播放打电话的视频，能引起学生的情感共鸣，使学生在生动形象的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”。

二、实施直观教学，发挥想象，使学生“乐说”

培养学生的口语交际能力，首先应考虑低年级学生的心理发展水平，再利用多媒体进行直观教学，让学生有话可说。

1.让学生结合生活说话

这是指在教学中，教师利用多媒体把许多学生无法看到的一些生活景象“搬”到课堂中，从而降低口语交际的难度，让学生有话可说。

2.让学生有条理地说话

口头表达的条理性和准确性是建立在对事物仔细观察的基础上。教师可以借助多媒体来指导学生细致观察，并教给学生按顺序、按主次观察的方法。如在入学第一天时，笔者播放了课件《我上一年级了》，然后提出问题：“这是什么地方？图上有哪些人？他们在做什么？”再指导学生带着问题去观察画面，并引导学生展开讨论：“开学第一天，见到老师时，你和老师说了什么？老师对你说了什么？”接下来，笔者又播放了关于校园景色的课件，再让学生说说“看到了什么”。这样的训练不仅激发了学生说话的兴趣，而且也教会了学生观察的方法，让学生准确得当、条理分明地“说话”。

三、学会倾听，加强训练，使学生“善说”

1.让学生学会倾听，提高表达能力

为使学生养成良好的倾听习惯，教师可以利用低年级学生的竞争心理，开展“我最善于听”的活动，用电脑播放一首儿歌或一则谜语，让学生认真听，并要求他们在规定的时间内口述听到的内容。

低年级学生对内容有趣、情节生动的动画非常感兴趣，如果让学生扮演片中的主人公，或给片中的人物配音，必定能吸引学生的好奇心，使学生在轻松的氛围中，身临其境地享受创新的愉悦。

2.让学生善于应对，提高交际能力

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了“活水”，教师要用心捕捉生活中的教学契机，为学生创设交际情境，培养学生的交际能力。如在模拟“买菜”时，教师可以利用多媒体播放买菜的情境，让学生获得真实的体验，从而培养学生的口语交际能力；又如播放记者采访的情境后，教师可以先有意识地布置采访任务，让学生采访同学、教师和家长，亲身体验记者的采访活动。布置的任务应由简单到复杂，逐步提高教学难度，从而提高学生的人际交往能力。

在低年级口语交际训练中利用多媒体课件，对开发学生智力，培养学生的口语表达能力具有重要的作用。它不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，充分调动每个学生的感官，还能提高教学效率，扩大课堂教学的容量，最终实现提高学生口语交际能力的教学目的。

（作者单位：江西省上饶市广丰县塘墀中心小学）