小学数学课堂提问技巧略谈

摘要：作为师生常用的一种沟通方式，提问不仅是一种教学策略，更能体现教学的智慧性和艺术性。课堂提问方法得当，能有效激发学生思考问题的兴趣，提高教学效率。本文从提问的趣味性、针对性、留白性和创造性四个方面，简要地谈了提高小学数学课堂提问效率的技巧。

关键词：小学数学 课堂提问 技巧

课堂提问是加强师生之间、学生之间沟通和交流的主要渠道，准确、恰当的提问能激发学生回答问题的兴趣，有效提高课堂效率。在教学中，有些教师没有深入地研究课堂提问的技巧，没有细致地分析提问的细节，也没有精心设计提问，导致教学效果不好。现笔者结合自身教学经验，就小学数学课堂提问的技巧总结了几点经验。

一、小学数学课堂提问要有趣味性

小学生的理解力和自制力相对较差，为了吸引学生的注意力，教师就必须注重提问的趣味性。通过有趣的问题和通俗的语言，把抽象的概念具体化、复杂的问题简单化。只有充分调动了学生回答问题的兴趣，才能提高他们回答问题的积极性。如在教学“时间的时、分、秒”时，笔者以一个谜语作为课程的导入：“三个兄弟来赛跑，个子有矮也有高，他们会说不用嘴，他们会跑不用腿。他们能告诉我们什么时候睡觉、什么时候上学。请问他们是谁？”在学生们争先恐后地回答出谜底是“钟”后，笔者展开了这堂课的教学。这个提问不仅具有一定的趣味性，而且还能巧妙地导入新课的教学，可谓一举两得。

二、小学数学课堂提问要有针对性

围绕重点、消化难点、扣紧疑点、有的放矢的提问才算有效提问。如在教授“三角形的面积计算”时，笔者设计了一个有针对性的问题：“两个相同的三角形可以拼成一个什么样的图形？拼接后的图形与原来的三角形有什么关系？”这个逐层深入的问题促使学生深入思考，把他们的思维引向一个更高的境界。另外，提问的针对性还体现在回答对象的选择上，根据教学目标、教学要求和问题的难易程度，教师可以通过个别学生回答、小组讨论回答及自由抢答的方式来选择回答问题的对象。当一个学生回答问题时，其他学生必须认真倾听，以便及时进行补充。

三、小学数学课堂提问要有留白性

提问要符合学生的认知水平和思考空间。如果问题设置太浅，学生不假思索就能回答出来，就无益于学生思维能力的提升。所以，教师应尽量设置难度适中的问题，找到学生的最佳思考区，把握课堂提问的度。如在教授“8的乘法口诀”时，笔者出了这样一组题目：“4×8+8=_，5×8=_，6×8+8=_，7×8=_。”如果只要求学生算出结果，显然要求太低了。因此，笔者在学生计算完之后，接着提问：“哪位同学能根据这两组题，自己重新编一组题目？”这个问题可以为学生提供探索的思路，让他们根据自己的思考和分析，找到最佳的成功路径；又如在教授“11～20数的认识”时，为了让学生深刻地认识“1个10和几个1组成十几”的概念，笔者顺势提问：“这里有15个鸡蛋，你们能不能想出一个好方法，让人一看就知道是15个呢？”这个看似简单的问题却给了学生极大的思考空间，引导他们思考1个“10”和5个“1”之间的关联。

四、小学数学课堂提问要有创造性

课堂提问的目的是让学生创造性地回答问题。如何激活学生的创新思维，让他们在动脑思考的过程中获得愉悦感，是数学课堂教学的重要组成部分。如教师可以用“圆柱体上下两个底面的面积是否相等”这个问题，引导学生动手实践，让他们通过裁剪、叠整、测量等方法积极地探索和研究，得出“上下两个底面能够完全叠合”、“两个底面的半径、周长相等”等多个结论。只有创造性地解答数学问题，学生的解题思路和综合能力才能更上一个台阶。

参考文献：

[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育，2006，（6）.

[2]徐玮.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2010，（11）.

（作者单位：江苏省张家港市塘市小学）