有效互动，巧化“尴尬”于无形

幼儿的心情就像一张晴雨表，不知何时下雨、何时晴天，尤其他们那些千变万化的小插曲，更是让教师们“防不胜防”。

越来越多的教师意识到：一个深思熟虑的教学方案不一定能转化成一个好的教学活动，决定一个教育活动成功与否的关键因素是师生的有效互动。因为在师生互动活动中存在很多不确定因素，所以课堂经常是“风云变幻”。但善于观察幼儿、理解幼儿的教师依然可以从中总结出一些有效的做法，巧化“尴尬”于无形。

在此，我愿与同仁共同分享几个实例：

一、“我是一只受伤的鸟”

在欣赏三拍子舞曲时，我设计了让幼儿模仿小鸟飞的环节，以感受乐曲的强弱拍。大多数幼儿跟随音乐的节拍自由地做着飞的动作，可是小易却别出心裁，他先是别扭地走了两步，然后便站在一旁观看其他幼儿的动作，最后索性躺在地上了。

“这只小鸟怎么不飞了？”我走上前，关心地问道。

“我是一只受伤的鸟。”小易躺在地上一本正经地说。

我当时就懵了！

聪明而又调皮的小易把自己比作一只受伤的小鸟，既回避了不愿做小鸟飞动作的事实，又表明了自己还是身在其中。

可是，如果其他幼儿都跟小易一样，就会有越来越多“受伤的小鸟”躺在地上。这只意外的“小鸟”让平静的课堂泛起了阵阵涟漪。为了不影响教学，我灵机一动，故作吃惊地说：“哦！我必须赶快把这只受伤的小鸟救起来！”于是，小易被我“救”到了一边。看着自己即将失去游戏的机会，小易不好意思地笑着对我说：“我刚才是假装受伤，其实我是在睡觉呢！”话刚说完，小易就已经开心地“飞”到伙伴中去了。就这样，这只“受伤”的小鸟康复了。

我用游戏化的语言将小易重新引入教学情境，巧妙地化解了这次师幼互动中的“尴尬”。

二、“你要负责养她一辈子”

在一次公开体育教学活动中，一位年青的男教师设计了层层递进、不断提高挑战难度的活动。如在“冒险家”这个游戏中，他要求幼儿相互配合，分别从30厘米、50厘米的高度往下跳，每两人为一组，其中一个负主要责任。在幼儿们自由探索、尝试的过程中，突然一个女孩不小心滑倒在地，这位男教师赶紧跑过去，边扶起滑倒的女孩边对她身旁的男孩说：“怎么办，你要负责养她一辈子哦！”顿时，全场教师都笑了起来……就这样，这位男教师用机智和风趣巧妙地化解了这次活动中的“小插曲”。

三、爱“跑偏”的孩子

九月开学后，我班举行了一次“我爱我家”的主题活动，我设想让幼儿以“我的爸爸”为题目，讲讲自己爸爸的本领，分享一下生活中的亲子故事，以增强孩子对爸爸的感情。

活动中，孩子们发言踊跃，“我的爸爸会开车。”“我的爸爸会钓鱼。”“我的爸爸会打篮球。”……活动在顺利地进行着。

突然，小文举手说：“我的爸爸会打电脑。家里什么事情他都不做，也不陪我玩！”这时，其他孩子也开始窃窃私语，眼看着一场“表彰会”就要变成“批判会”。我不禁思绪飞转：如果我说爸爸是为你好，小孩子不能长时间打电脑，否则对眼睛不好。可是爸爸不陪孩子玩也是不对的，这样的回应显然不能让孩子心服口服；如果我说爸爸这样做不对，应该多抽时间陪陪孩子，那么势必会引来更多的“控诉”。于是，我急中生智，回答说：“嗯，放学后，我一定和你爸爸好好聊聊。”这样就把孩子引回到了正常的讨论中。

“跑偏”的现象在教学中经常发生，小文对爸爸霸着电脑、不陪他玩的不高兴情绪是真实的，教师应该允许他表达出来。但是，这个活动并不适合讨论这个话题，因此我选择了“中庸”的回答，既肯定了孩子的敢于表达，又阻止了孩子们继续“跑偏”。

以上几个案例说明：无论教师预设的活动方案如何精妙，都需要凭借有效的师生互动来帮助其顺利实施。虽然师生间的互动经常会出现一些“意外”，但这些“意外”却让我们的课堂教学充满无穷魅力，更能展示出教师的智慧和风采。

（作者单位：江西省政府直属机关保育院）