利用微格教学提升师范生说课能力的研究

摘要：微格教学是指在较短的时间里，以少数学生为对象，尝试进行小型的课堂教学，以提高师范生的说课能力。本文主要从微格教学训练的前期理论学习、备课、实训、教学反馈和循环说课等方面入手，论述了师范生说课技能的培养过程及其重要性。

关键词：微格教学 师范生 说课能力 研究

微格教学是一种训练教师基本教学技能的有效途径，起源于20世纪60年代初期，受到了许多国家教育部门的重视。20世纪80年代中期，北京教育学院把微格教学引入我国。在广大教师的长期努力下，微格教学在我国不断得到普及和发展，成为提高师范生教学水平的一个重要途径。

1995年，微格教学的创始人、美国斯坦福大学的爱伦博士在全国微格教学研讨会上指出，微格教学的要义就是在“教练”（指导教师）的指导下，依据理论，重视学习者的参与、经验分享、反馈和教学诊断等一系列实践活动，从而提高他们的课堂教学技能。爱伦认为：“它是一种缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”它实际上提供了一个具有摄像功能的训练环境，把复杂的课堂教学分解成一些教学片断，使教学技能的培养变成可描述、可观察、可操作的教学技能的演练。通过研究可知：微格教学对师范生或在职教师的技能训练具有良好的效果。

在师范生的技能训练中，说课技能是最重要的一种技能，常用于教学技能比赛、教师资格证考试、教师聘用、职称评定、教学评比、教学观摩等场合。因此，提高师范生的说课技能具有重要的现实意义。使用微格教学进行说课训练，需要进行以下几方面的准备：

一、微格教学的理论学习和说课学习

1.与微格教学有关的理论学习

教育理论的学习为微格教学奠定了坚实的基础。实践证明，通过对教学目标和教学技能的分类、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法、教材分析、教学评价等内容的研究和学习，使师范生形成了一定的认知结构，掌握了必备的微格教学理论，有利于提高培训的效果，也让师范生熟练地掌握了微格教学系统的操作平台。

2.对说课技能的学习

所谓说课，就是任课教师根据课程标准的要求，依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间内（一般为10～15分钟），向其他教师或专家阐述个人对课程标准的把握、教材的理解、学情的分析、教法的构想及教学过程的总体规划，然后让大家进行评说的一种创造性劳动。说课的内容包括说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计及作业设计。从内容上看，说课的重点在于“说”，主要运用了讲解技能和语言表达技能；从对象上看，说课面对的不是学生，而是同仁、评委及专家等；从训练的目的来看，说课主要考核说课者对教材的理解能力、语言表达能力和教学姿态等。

二、观摩微格教学录像

为了使学生对训练的技能有所了解，教师必须在培训前把训练的要求和目的告诉学生，并提供优秀教师和往届优秀师范生的说课录像，将所要培训的技能以角色扮演等方式进行示范，以增强培训的效果。

示范包括正面的典型事例和负面的案例，教师应以正面示范为主。优秀的说稿可以使参加微格教学培训的学生获益良多，使学生知道怎样的说课才是优秀的说课；负面的示范能使学生明白说课应避免哪些问题。在观摩微格教学录像的过程中，指导教师应根据实际情况进行有针对性的指导，或通过暂停、快进、重放等形式突出教学重点和难点。

三、撰写说课稿

在进行微格教学之前，学生应研究说课的各个环节，熟练掌握说课内容，分析教材，学会控制说课的时间，对教学各环节进行合理设计，科学分配说课各环节的时间，并在此基础上撰写详细、规范的说课稿。

四、进行微格教学实践

实践是微格教学训练的核心环节。在教师的指导下，学生点击电脑上的全程摄像，即可全程拍摄学生的说课过程，以便进行自评和他评。学校摄录人员能在主控室对设备进行遥控操作，而不对学生造成干扰。

五、通过教学反馈进行自我检查与剖析

研究表明，准确、及时的反馈评价对提高教学效果具有促进作用。微格教学不仅能控制说课过程，而且还能完整地记录下说课者的活动影像，包括教学表现、语言表达内容与技巧等，使说课者能够在说完课之后，观看自己说课的全过程。指导教师在评价前要确定合理的评价方式，制定科学、具体的评价标准，使师范生能及时获得反馈信息。师范生在观看自己的微格教学录像后，要自我检查和剖析是否掌握了说课技能，是否达到了自己预设的目标，以便明确改进的方向，从而提高说课技能。

六、循环说课

要求学生根据指导教师和同学的反馈及自己的反思，对说课稿进行修订，并与优秀的说课示范录像进行对照，纠正不足之处。此外，还应要求学生将这一过程循环演练，直至学生完全掌握说课技能。

特别需要注意的是，在观摩示范录像后，学生很容易停留在简单的模仿上，教师应指导师范生克服这一缺陷，经过多次循环演练，以形成自己独特的风格。

微格教学是提升师范生说课技能的有效途径，主要体现在三个方面：①有助于教师发挥引导功能，能极大地调动学生的积极性，培养学生的自主学习精神，强调“教”与“学”是双向的活动；②有助于学生学习教学理论和各种教学方法，并通过反复训练，使教学理论和各种教学方法能有效地指导自己的教学实践；③有利于训练师范生的说课技能，系统地培养师范生的课堂教学技能。因此，除了教育见习之外，微格教学无疑是师范生得到系统锻炼的一个最佳实践途径。

参考文献：

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（作者单位：九江职业大学师范学院）