关于物理教学中“小组合作学习”模式的探究

　　“小组合作学习”就是根据学生的身心特点和认知规律运用现代化的教学手段通过学生合理分组，任务分工，团结合作共同达到学习目标的一种学习方式。以发展学生的主体性为主要目标，为其构建开放的学习环境，适当地运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式，使学生在课上或课下学习活动中充分利用合作学习方式，这不仅有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度，更有利于培养他们的创新精神和实践能力。
　　一、合理分组
　　“小组合作学习”模式能否成功地开展，关键是如何分组。笔者认为合理的分法是：每个小组由6名同学组成，要求组内成员间在性别、学业成绩、智力水平、个性特点、家庭背景等方面都要有合理的差异。另外在排座次时，出于让全体学生进步的目的，一定要把1号、2号放在中间，1号两边是5、6号，2号两边是3、4号。一定要真正科学合理地分组，让小组间的差异性降到最低。这样每个小组都是班级的一个样本，才能真正达到“组内异质、组间同质”的要求。
　　二、成员的角色分配
　　组内角色的分配合理直接影响到学生的合作学习效果的增强及合作能力的提高，要尽量做到人人有事做，事事有人做。每位组员都要承担各自的责任，使他们认识到自己的表现会影响到组内成员的成绩，而其他成员的表现也会对自己的成绩产生影响，这样就会促使他们积极参与小组活动。组长是小组合作学习的组织者和监督者，他的职责是在老师的指导下组织组内成员一起合作学习，完成学习任务。因此，要选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定的合作创新意识的学生担任。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组内成员的表现、组织讨论过程中的疑难问题等。报告员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师汇报，所以一定要选表达能力强的学生担任。资料员应选择家有电脑，父母文化程度较高的学生担任。统计员的职责是对考试成绩进行汇总、筛选、评比等，应选择做事细心的同学担任。这样组内每个学生既是学习学习的参与者又是活动的组织者。经过一到两个月的磨炼，组内成员都有了一定的进步和提高，组内的角色可以定期轮换，以便使每个学生能够多方面得到发展。只要长期坚持，就能达到组间竞争、组内进行团结合作的目的。常言道：万事开头难，开始的时候教师一定要多付出，说到做到，特别是奖励措施要第一时间兑现。一旦小组活动正常开展起来，只需一个月左右，就能见到成效。
　　三、布置学习任务
　　为了完成某一学习任务，教师通常要给每个小组布置同一个学习任务。布置的学习任务通常是本节的重点或难点，而且任务要有一定的难度和挑战性，需在小组成员的共同努力下才能够完成。同时要鼓励学生勇于探索、敢于创新，合同协作。向学生布置学习任务，原则上必须满足如下几个条件。第一，明确目的。学习任务总是要为达到相应的学习目标服务的。学习目标是设计学习任务的起点，也是开展学习活动的归宿。布置学习任务必须首先让学生明白，我们为什么要完成这个学习任务，这个学习任务是为落实哪一个学习目标而设置的。第二，规定条件。要完成相关学习任务总要凭借或禁止些什么，这就需要为学习任务设定必要的条件。第三，告知评价。有效、及时的评价可以在很大程度上提高学生完成学习任务的主动性和内驱力。有没有评价和评价是否到位，会直接影响到学生学习思维的状态。第四，限制时间。凡任务都应该有个时间限制，学习任务也不例外。给学生时间限制，就会让他们产生适度的紧张感，有利于高效地完成任务，收到良好的训练效果。
　　四、加强组间竞争意识
　　组间的竞争能够激发学生的学习动力，促进组内成员合作意识和集体观念。组长一经提出努力方向和期待目标，组内的优等生就会乐于帮助后进生，后进生也会努力追赶优等生。为了集体荣誉，小组成员就会形成一股凝聚力和向心力。教师在各个环节上要充分调动小组成员的积极性，尤其是课中评价，做到赏罚分明。
　　五、小组评价
　　小组评价是“小组合作学习”活动中的一个重要环节，会直接影响到“小组合作学习”的开展。包括定性评价和定量评价，定性评价就是教师对小组的整体性评价和对小组成员个人的评价。侧重于合作学习中的探究成果、回答问题的参与率、团结意识、合作氛围等所作的定性的评价，分优、良、差三个等级。并且每一次定性的评价都要记录员记录在册以便同定量评价相结合最后对小组作出评定。定量评价就是以每次考试的成绩作为评价的标准，主要是从平均分提升的幅度及个人成绩的提升幅度等来衡量的。
　　（一）评价原则：1.导学案的评价，根据老师在该组成员导学案上的评价认真填写；2.课前检查评价，由本组学科组长对本组成员的导学案的答题情况评出A、B、C三个等次，并记录之。3.课中评价：①最先自学完课本并完成导学案自查自纠的前三名分别评为A、B、C三个等次；②A层展示、质疑评为B等次，B层展示评为C等次，特优生评为A等次。（由教师作出评价，学科组长记录）4.课尾检测评价，课堂结束前15分钟，完成巩固练习部分，答对、纠错评为B等级，答错为C等级，特优生评为A等级。5.作业评价：由教师评出三个等次，并由学科组长记录之。6.成绩评价：以每次考试成绩小组平均分为评价标准，前三名为别记为A、B、C三个等次。最后由值班班长统计总分，得出前三名，给予奖励。
　　（二）本表由学科组长每周一统计，得出总分，交给该组组长。
　　（三）其他学科类此评价，一周后由该组组长统计各学科总分，交给班长，评出本周最优组、加强组和落后组三个等级；并对最优组加以展示。
　　（四）考试成绩的评价连同周评价计入期末总评。
　　六、小组奖励
　　小组奖励是激发小组学习兴趣，合同协作的有效方式。奖励的方式可以多种多样，比如，对优胜小组给予必要物质奖励，或者颁发奖状，或者摄影留念，待到毕业时制成光盘作为记录这段学习时光的美好回忆。
　　对于“小组合作学习”模式，我们开展了将近两年的时间，但是还有很多不完善的地方，有些问题还有待我们去解决。我们有信心、有能力做得更好，为创建一个具有实效的学习模式而继续努