高中物理教学中情感渗透探析

　　物理是一门自然科学，它已成为现代科学技术的中心学科之一。在高中物理教学中，我们要激发学生的学习兴趣，培养学生观察事物、分析现实生活中的问题，并寻求解决的方法的能力，从而增强其自信心，发展其情感调控能力，促使其对物理现象产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征，成为全面发展的高素质人才。
　　一、在物理学中培养学生的道德感情感
　　物理学内容中包含很多情感方面的内容。例如，古代文献《墨经》中对力的定义，还有对小孔成像的解释。介绍这些知识可以让学生更加了解我国古代的科学成就与思维形式，对学生进行爱国主义情感教育。物理科学研究的成果，既可以造福我们人类的生活，又可以毁灭这个世界。如介绍核能可以让学生认识到它可能对人类带来的危害，但同时要认识到它对维护世界和平的重要作用，从而使学生具有对人类和平的责任感。物理知识中充满了无限奥秘，需要我们进一步去探索，而学习带来的快乐体验，需要我们通过亲身经历知识的发现过程才能得到。通过培养学生的学习兴趣，引导学生进行不断探索，学生从中体会学习知识和解决问题带来的乐趣。物理学科是以实验为基础的学科，它的研究方式就是实践，因而在客观形式上表现为“真”；物理学科的研究成果最终是为了造福于我们的生活，它的目的在于体现出人类的“善”；另外，物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。所以，物理学科不仅是一种文化现象，更是一种高品位的审美。物理学习最讲究实践，所有的物理学家无不具有严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
　　二、在对物理概念琢磨中渗透情感
　　物理概念具有抽象性，如“能量”、“惯性”等概念，仅凭老师的一味讲解并不能清楚地表达出概念的实质所在，而只有自己做到了“意会”，才能真正领略它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析与琢磨中才能理解并掌握，反复地分析并琢磨其中的内涵具有一定的强化认知作用。心理学认为“感情的力量具有神奇的强化作用”，它在学习过程中好像是一种催化剂。学习的物理过程本就是艰难的，在很多高中学生看来物理学科的学习是很单调、枯燥的。教师上课时应调整好自己的情绪，排除其他各种因素的干扰，以饱满的热情投入到课堂教学中，始终以最佳的状态去感染学生。情感教育是素质教育的基本要求，在高中物理教学中对学生进行情感教育是时代发展的要求。
　　三、利用多媒体强化学生的心理体验
　　由于课堂教学条件的限制，教学内容中很多平面化的东西，学生很难得到深刻的情感体验。例如：在教学“共振”这个概念时，如果教师按部就班地讲共振的条件，演示几个单摆小球的振动，让学生机械地记录，学生在遇到其他共振现象时，就不知道如何解释。但利用多媒体视频播放大桥坍塌的情景，当看到大桥像一根绳子一样振动起来时，这时候再讲解共振这个物理概念，学生很快就明白了。在教学“动量守恒”时，如何让它变得形象呢？教师利用多媒体演示这个实验，把多个小球进行弹性碰撞，从而使质量关系清楚，让速度、高度、长度等关系也很明确，学生很容易判断出撞后的结果。接着总结出这个过程中，什么量不变化就能得出总动量不变这个结论。再通过分析这个情境中的受力情况，最终得出“动量守恒”的条件是什么。这样学生对动量守恒的物理情景就比较清楚，这时再从理论上来推理守恒的条件，学生接受起来就会比较容易。在学习“恒定电流”时，把实验过程与多媒体技术整合，如电路连接中滑动变阻器的连接方法就是限流和分压，利用仿真物理实验室制作PPT，移动滑动变阻器的滑动端，直接用电压表和电流表来监测电压与电流。这两种不同的接法，电流和电压的变化，学生一看就明白了。他们在观察变化的同时，很快能总结出限流电路与分压电路的构成条件。
　　四、用情塑造学生自我调节意识
　　心理学研究表明，情感培养是人们基于认知对象在认识态度基础上通过评价产生的一种心理体验，如赞同、喜欢、反对、厌恶等。在高中物理教学实践中，我们应从情感培养教育入手，使学生掌握对学习态度的自我掌控与调节能力，从而最终形成化被动为主动的自主探究与创新学习能力。例如：学生在进行物理动力学知识的学习中，容易把牛顿定律混淆，在受力分析与外力计算的问题上由于掌握不好求解要领而无法得出正确的计算结果，这样就容易导致消极学习情绪的产生。这时物理教师应针对学生的学习情感偏差开展辅导，使学生参与到共同分析之中，促进其理清头绪，弄清楚解题的难点在哪里，是什么因素混淆了解题思路。接下来教师可有针对性地选择一些动力学题型，循序渐进地提高学生的解题能力，针对不同的问题选择合理的解题方案并最终掌握万变不离其宗的解题要点。学生在教师耐心的引导下，逐步找回了学习物理的信心，并充分意识到焦躁的情感不利于学习成绩的提高。在面临学习困境之时，只有有意识地自我调节，耐心地找到问题所在，与教师进行积极的良性沟通，才能正确树立在学习活动中的自我监控与调节意识，并促进自身在良好情感教育之下健康成长与快速发展。
　　总之，我们在物理课堂教学过程中，不仅要注重知识的传授，而且要重视学习方法的指导，还要加强学习物理情感方面的教育，让学生在轻松和谐的氛围中进行情感体验，从而主动地投入到物理学习之中。教学中渗透情感是素质教育对我们提出的新要求，只要我们大胆探索，不断总结，就能让学生全面发展、健康成