中学英语阅读能力的培养

　　摘 要： 英语很重要已经成为人们的共识，所以对英语阅读能力的要求越来越高，如何提高学生的阅读水平成为英语教育过程中新的研究重点，本文从学生的特点出发，结合教学中存在的实际问题提出了一系列解决方案，为英语教育教学提供了一定的参考。
　　关键词： 中学英语阅读教学 自觉性 教学环境
　　英语阅读教学是培养学生文学素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。东西文化交流要求人们具有自由运用语言文字的能力，对语言阅读理解能力提出了更高的要求。尤其在英语应试中，对学生阅读能力的考查力度逐年加大、分值逐步提高，这些都说明英语阅读教学在整个英语教学中占有突出地位。如何提高学生的英语阅读能力，如何培养与塑造他们的敏锐思维能力和英语阅读的思维能力呢？在英语教学中应该从以下几个方面进行分析。
　　1.积极引导，提高学生主动思考的自觉性
　　在培养学生自觉性的时候，应该让学生知道能够去做，并且能够在完成任务的过程中得到成功的自我满足。
　　在平时的学习过程中，学生对家庭作业普遍具有畏难情绪，对于作业任务总是一拖再拖，这样的情绪使他们很难及时而准确地完成作业。为了提高学生的学习能力，增强学生学习的自信心，应该把作业分为两种：一是难题作业，二是简单作业。课讲完后，就布置一些课堂上完成的作业，先让他们做，再讲解、辅导，先易后难。而家庭作业布置侧重于知识的巩固，不需要题目过难，只是起到课堂知识的温习与识记的作用就可以，从而提高学生做作业的主动性，把作业作为一件有趣的事情来看待，并在完成学习任务的过程中体会到成功的喜悦和成就感，学生学习能力提高，也变得活跃。
　　2.情景教学，创设问题语言环境
　　教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”也就是说，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在教学上只有采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，才能在教学中起到事半功倍的结果。如在课堂英语阅读教学中，采用音乐教学（背景音乐）、游戏情景教学、课堂猜谜等教学方法来激发学生的兴趣。在平时的教学中，用英语组织教学，设置英语语言环境，以大量的感性材料和电化教学为手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，创设教学情境，让学生在一定的语境中学英语，始终保持浓厚的学习兴趣。例如在动物类的阅读材料中，让学生分别以动物为角色并佩戴相应的“lion，tiger...”头饰，有感情地朗读材料。这种以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣的阅读教学，不仅能提高课堂教学效率，而且能让学生们融入语言环境，乐意学习，快乐地学习。
　　3.循序渐进，提升语言表达能力
　　英语的阅读能力与语言的表达能力的提高相辅相成，语言表达能力的培养和提高必须由简到繁，由易到难，由浅入深，循序渐进。首先，严格进行基本功的练习，正确熟练地朗读单词和句子。其次，进行语音、语调、语气的阅读练习，体会阅读材料的语言背景及其文化特点。如果想把一篇文章或事情表达得文理通顺，用词得当，就要掌握丰富的词汇、句式、相关语音背景环境和文化。
　　开始学习时，可以先从简单句着手，选用学生熟悉的词汇和句型，对生僻的词汇、晦涩难懂、句式冗长的语句尽量少用，以免错误多而失去继续练习的信心。如Rome isn’t built in a day。很多同学会直m7GihrxfdMp64xiHyBSCKw==译成“罗马非一日建成”，这样说没有错，却没有能够表达出文学色彩，显得很生硬，正确的翻译是“冰冻三尺非一日之寒”，这样才能充分地表达出阅读材料中的背景内涵。
　　学生自批自改或与同学互改。东西方语言、文化背景差异较大，英语的表达方式多种多样，范文不可能把各种表达方式都包括进去。比如对You are a good dog.的翻译，有的同学就直译为“你是一条好狗”。学生之间掌握语言知识的水平各有不同，阅读中彼此的错误也不尽相同，因此，学生互改时，将自己有疑问的地方作一番讨论，并在讨论中取得一致意见后就会对知识点有了更加深刻的认识和理解。对有争议的问题，也可请教老师，这样可以起到互相学习，取长补短，相互促进的作用，对阅读的兴趣自然也会提高。
　　4.活跃课堂气氛，巧妙运用多种教学方式、方法和手段
　　英语阅读教材体现了新的教学思想，通过听、说的训练，学生获得英语基础知识和交际运用英语的能力，为进一步学习打好基础，它强调在情景中学以致用，坚持听说领先的原则。
　　巧妙地运用电教手段，充分使用录音机作用于学生的感官系统，真正做到听说领先，激发学生兴趣，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。
　　上课时采用多种形式教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。如：课文朗读、表演会话、复述课文、小组合作讨论学习等，既让学生有了自我表现的机会，又增强了学生的语言表达能力，强化记忆，与此同时学生也感到新颖、有趣，学起来生动、活泼。
　　5.建立竞争机制，增强教学效果
　　德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
　　学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，尤其是中学时期，他们的可塑性极大，情感的波动性也较为明显。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。比如课堂中要求学生分组做阅读竞赛。每当Free talk陷入沉默时，可以鼓励：“Don’t be afraid.Never mind.”每当学生表现突出时，及时而恰当地表扬：“Very good！”“Well done！Great！”“You are clever.”
　　总之，中学英语阅读教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学，充分利用多媒体教学、情境教学、实物演示等方法扩展教学形式，培养和发展学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读的“教”和“学”的水平，增强教学效果。
　　参考文献：
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