增强少数民族地区中学英语教学效果的措施

　　摘 要： 和非少数民族地区相比，少数民族地区英语课程开设时间较晚，师资力量较为薄弱，教学设施较差，学校对该课程的重视程度不够，这些因素直接制约着少数民族地区中学英语教学质量。针对这些问题，本文从宏观和微观两个层面进行探索，来寻求增强少数民族地区中学英语教学效果的有效措施。
　　关键词： 少数民族地区 中学英语教学 宏观措施 微观措施
　　一、引言
　　国家历来对少数民族地区的教育极为重视，但由于历史、地域等方面的原因，和非少数民族地区相比，少数民族地区的英语教学还存在着一定的差距。例如，全国大多数地区小学开始开设英语课程，但有些少数民族地区，因为师资缺乏等原因，直到中学才开设英语，而且教学设施较为落后，学校和家长对英语课程的重视程度不够，所以教学质量难以提高。另外，对于有些少数民族学生来说，小学开始学习汉语，初中增设英语课程后，相当于又给他们增加了一门外语，所以英语的学习也增加了他们的负担。针对少数民族地区英语教学的现状，需要我们及时发现问题，寻找解决问题的思路，不断缩短少数民族地区和非少数民族地区英语教育质量的差距。基于此，本文针对少数民族地区英语教学中存在的问题，从宏观和微观两个层面来探究增强教学效果的措施。
　　二、宏观上的措施
　　从宏观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们得从硬件和软件两个方面做好工作。从硬件来说，学校除了重视英语教学之外，还得加强英语教学设施的建设，为英语教学提供物质保障；从软件来说，学校应该重视教师业务水平的提高，为老师创造及提供继续教育和学历教育的机会，而老师则应该有正确的教学观和教学方法。具体来说，宏观措施可归纳为以下三点。
　　（一）学校层面的重视及英语教学设施的投入。从对部分学校的调研了解到，有些学校，特别是比较偏远的少数民族地区，英语教师缺口较大，学校基础设施薄弱。对于这样的情况，学校应该给予足够的重视，首先争取在师资上满足教学的要求；其次加大投入，购置录音放音设备，在条件许可的情况下，可购置一定数量的电脑及教学软件等。在师资力量较弱的情况下，可购置发达地区的教学光盘，让学生观看学习，老师进行辅导，作为课堂教学的有益补充。
　　（二）重视英语教师的继续教育和学历的提高。我们了解到，某些少数民族地区的中学，特别是一些初中，由于缺少英语师资力量，因此有些班的英语课程由非英语专业的老师来承担，即使由英语专业老师承担，也存在着学历较低的问题。所以，有必要采取“走出去，请进来”的措施，来提高教师的业务水平。例如，可派老师脱产或利用假期进高校进修或者和一些院校开展合作项目，请他们的老师办培训班，等等，加强老师的继续教育。对于英语专业学历较低的老师，可让他们通过自考或进修的方式，提高学历。
　　（三）教师正确的教学观的培养。在调研的过程中，通过对部分老师和学生的走访，发现有些老师存在得过且过，对学生责任心不强等现象。对此，要求老师树立正确的教学观，提高教师的职业道德，树立正确的教学观念，真正做“人类灵魂的工程师。”
　　三、微观上的措施
　　从微观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们必须从课堂教学入手，想办法切切实实提高教学质量。换言之，老师要了解民族地区学生的现状和特点，采用适当的教学方法，激发学生学习的动机，逐步缩短和非少数民族地区中学英语教学质量之间的差距。具体来说，可以采取以下三项措施。
　　（一）探索适合民族地区中学生特点的英语教学方法。毋庸置疑，学生是教学的主体。所以，在教学的每一个环节当中，都要突出学生的主体性作用。要做到这一点，老师首先得了解自己的学生：了解学生的语言基础，学习习惯，课堂及课后表现，对课堂内容的掌握情况，等等。对于民族地区的学生，最关键的还是要在了解学生特点的基础上，找出适合于他们的教学方法。例如，在有些民族地区，学生上小学后开始学习汉语，上中学后学习英语，所以他们的英语学习会受到自己的母语和汉语两方面的影响，这就要求老师及时掌握学生的学习状况，随时调整教学方法。
　　（二）激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的积极性和主动性。在教学的过程中，老师一定要不失时机地激发学生的学习动机，从而提高他们的学习兴趣。具体来讲，应该做到两点。首先，要看到学生的进步，并对其进步及时予以肯定和表扬。其次，建立良好的师生关系。师生关系在教学过程中至关重要，尤其是对于青春期的青少年来说，更是如此。如果老师处理不好和学生之间的关系，学生就会产生逆反心理，不管老师采取多么先进、多么灵活的教学方法，都无济于事。只有和学生的关系处理好了，才能激发他们的求知欲望，激发他们的学习动机。要做到这一点，老师就要对学生有高度的责任心，在教书的同时还要达到育人的目的。
　　（三）高效利用教学设施，逐步缩短与非少数民族地区中学英语教学质量上的差距。在课堂教学的基础上，老师可有选择性地挑选出适合于自己学生的音频和视频教学资源，来作为课堂教学的有益补充。作为实践性很强的课程，英语教学一定要和学生听说读写四大技能结合起来。条件许可的地区，可利用网络资源，让学生有更多体验英语学习的机会，只有接触英语的机会增加了，特别是通过一些媒体资源体验地地道道的英语语言，才能让学生的语言能力有较大幅度的提高，才能缩短和非民族地区英语教育质量之间的差距。
　　四、结语
　　综上所述，要增强少数民族地区中学英语教学效果，可以从宏观措施和微观措施两个层面来进行考虑。宏观上，要有正确的态度，包括学校要对英语教学给予足够的重视，在师资和教学设施上满足教学要求，重视师资队伍建设和师资队伍的质量；微观上，要在了解学生特点的基础上探索行之有效的教学方法，激发学生的学习动机和学习兴趣，高效地利用教学资源。只有这两个层面的措施都取得了成效，才能保证少数民族地区中学英语教学效果的增强。当然，增强少数民族地区中学英语教学效果的过程是一个循序渐进的过程，需要相关部门、学校、老师，以及学生共同付出努力，不断探索。
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　　基金项目：甘肃省教育科学“十一五”规划项目“甘肃少数民族地区中学英语课程设置与课堂教学效果调查”（项目编号GSBG[2009]GXG026）阶段性成