信息技术手段在小学数学教学中的运用

　　摘 要： 随着课程改革的深入，信息技术逐渐成为现代教学中不可或缺的手段。在小学数学教学中，信息技术的合理使用可以解决传统教学中存在的一些问题，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，突破教学难点，提高教学效率，增强学习的互动性。但信息技术手段在小学数学教学中的运用也存在着不足，作者对此也提出了解决策略。
　　关键词： 小学数学教学 信息技术手段 运用策略
　　随着新一轮课程改革的不断深入，学习新课标，实践新课标，验证新教材，已成为教师日常教学工作的一部分。每一个教育工作者都在尝试和摸索课改的精髓所在。基于此，我认为加强信息技术与数学教学的整合，通过授课教师在教学中精心地设计、巧妙地运用整合点，既能提高学生的学习兴趣，又有助于提高教学效率，较好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标，是现代教学中不可缺少的技术手段。下面谈谈在实际教学中的感受和体会。
　　一、传统数学教学存在的问题
　　近年来，随着计算机技术的发展，教育观念与教育技术的发展，以及多媒体教学设备的完善和普及，利用多媒体技术进行教学的方式已经成为当前教学研究的主要课题之一。在数学教学领域里，随着多媒体技术的逐渐发展，恰当运用多媒体技术已经成为21世纪教师必备的教学基本功，多媒体教学手段的开发和应用已成必然趋势。传统数学教学中存在的问题，如教师讲学生听的方式，实在很难让学生对数学有透彻的理解，不仅教学效率低，而且削弱了学生的学习效果和学习兴趣。
　　其一，教学方法单一陈旧。虽然现在的课堂教学改革开展得如火如荼，但是数学学科教学却一如既往，对教材、教法及现代学生心理特点缺乏研究，教学方法还停留在上个世纪，难以适应学生的要求。
　　其二，教学手段简单落后。数学教师在课堂上现代化教学手段运用得极少，教师语言缺乏感染力，单调乏味，课堂效率低。
　　其三，数学教师专业及教学水平参差不齐，对教材的正确把握与深入挖掘的能力缺乏，对先进教学设备的使用能力不够，阻碍着数学学科教学独特育人作用的发挥。
　　二、现代信息技术在数学教学中的作用
　　（一）运用信息技术手段可以营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
　　小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，注意力不易长时间集中。如何吸引学生把注意力集中到课堂上来，如何让他们在轻松愉悦的氛围中学到知识，这是每一位数学教师都要面对的课题。多媒体教学手段具有生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，运用适时、恰当，不但能迅速吸引学生，使学生产生身临其境的感受，而且能激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到课堂学习中来。如在讲五年级数学下册“图形的变换”一课时，笔者利用多媒体视频技术，选取了战国时期的铜镜，唐代花鸟纹锦、瓷器，以及现代的丝绸、织锦、剪纸、京剧脸谱、工艺品等图案，在课堂上播放，一下子就把学生注意力紧紧地吸引住了。学生很快进入教师设置的学习情境之中，学习兴趣被充分调动起来。
　　（二）运用信息技术手段可以培养学生的思维能力，突破教学难点。
　　常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难。恰当地运用多媒体进行演示或动画模拟，能化枯燥为有趣，化抽象为具体，有利于突出教学重点，突破难点，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。例如，我在教学“梯形的面积”这一课时，先在屏幕上放映一组动态画面：把平行四边形的面积转化为长方形的面积来求；将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求。在观察画面以后，让学生明确，解决数学问题的过程中，我们经常采用转化的思想，化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后要求学生想办法求出梯形的面积，给学生足够的时间去思考。在转化思想的启发下，学生想出了多种求梯形的面积的方法：1.把梯形分成两个三角形；2.把梯形分成一个平行四边形和一个三角形；3.把梯形分成一个长方形和两个三角形；4.把梯形分成平行四边形。在学生汇报的过程中，我在屏幕上放映梯形割补的转化过程。这一动态演示过程与多数学生自己猜测的思维过程完全吻合，学生都为自己的成功高兴。这样，一方面加深了学生对梯形面积公式推导过程的理解，另一方面又进一步发展了学生的想象能力与思考能力，从而促进了学生思维能力和解决问题能力的发展。可见，现代教学技术的使用为我们的教学开辟了广阔的天地。
　　（三）运用信息技术手段可以反馈信息，提高教学效率。
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时，就越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道自己的不足。从而促使学生自我激励，获得独立发现的愉快体验，从而不断增强学习的内驱力。
　　（四）运用信息技术手段能为数学课堂教学增强学习的互动性。
　　现代信息技术与数学学科教学整合，不但在课堂教学的情境设计上发挥了很好的作用，而且能带动学生学习方式的变化。运用现代信息技术与数学学科整合教学，使学生在学习过程中主动参与，在知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展，从而力求体现三维目标的整合，促进学生数学素养的形成与发展。这正是《数学课程标准》追求的目标。
　　三、信息技术手段应用于数学教学存在的不足及其解决策略
　　近几年来，现代教育意识得到普遍的增强，认识到只有开展多媒体技术进行数学教育，才能在未来教育中处于领先地位。各地教育部门加大了教师多媒体技术培训的力度，加强了对教师电教基本知识和技能的培训工作，如举办多媒体技术知识、技能培训班，开展多媒体技术能手大奖赛等。有的地方把教师培训与开展多媒体教育结合起来，效果更好。
　　当然，在教学实践中，信息技术手段在小学数学教学中发挥作用，让信息技术与数学课堂教学进行有效整合，目前还只是处于尝试阶段，还有这样那样的困惑。例如，信息技术究竟什么时候用？怎样找准整合的切入点？怎样达到理想的教学效果？利用信息技术如何将知识的难点简单化，让学生在轻松的氛围中探究知识的形成过程？信息技术怎样用才合适？
　　要使多媒体教学广泛深入地开展起来，必须重视对数学教师的培训，逐步拓展培训内容，开展多种形式的多媒体技术的培训活动，让教师真正了解多媒体、懂得多媒体，更好地开展多媒体教育，更深层次地发挥多媒体技术在教学中的作用，真正使多媒体融于数学教育教学之