浅议初中数学课堂教学学生合作能力的培养

　　摘 要： 在初中数学教学中，教师要建立新型的师生关系，创设平等的合作情境；培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣；加强数学语言能力培养，增强学生学习数学信心；精心设置课堂提问，激发学生互动热情；客观评价学生数学合作学习，促进数学合作学习稳步开展，培养学生的合作能力。
　　关键词： 初中数学课堂教学 合作能力 培养
　　《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要改变传统的数学教学模式，要拓宽学生在数学教学活动中的空间。教师要从知识的传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者转变为课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。
　　在初中数学教学中，教师要充分认识到合作在数学学习中的价值，充分发挥合作在数学学习中的作用，有效提高学生交往合作能力，为学生的发展奠定良好基础。
　　一、建立新型的师生关系，创设平等的合作情境。
　　新的数学教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，既然是交往，就意味着学生人人参与、平等对话、师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学中，首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，有目的地组建合作学习小组，形成一种宽松和谐的合作氛围，最大限度地扩展学生的合作层面，为学生创造更多的合作机会。教师要信任学生，鼓励学生参与交往，在学习小组合作学习活动中，教师要积极参与并加以引导，营造学习小组的合作气氛。教师在参与过程中，要关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓励学习困难的学生以积极的心态参与合作学习活动。由此就决定了教师的教学不是对数学知识自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索。这样，学生在课堂学习交往中才能够积极主动，将学习活动看做是自己主动参与、自我发展的活动，从而调动合作的积极性。
　　二、培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。教师oX7lwfpqRggc2s7O111dCCV1JV4p5R0Gyyv+vzblpRw=在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，这样才能充分发挥学生学习的主动性，激发学生实践探究的欲望。因此，教师应以启导学生思维、激发学生兴趣为立足点创设课堂情境。设置的教学情境应具有鲜明的形象性，使学生如入其境，从而使学生主动投入数学学习中。因此，教师在教学过程中，要设法激发学生学习兴趣，营造一种有利于学生积极主动学习的氛围，促使学生主动发现问题、分析问题和解决问题。
　　三、加强数学语言能力培养，增强学生学习数学信心。
　　数学语言是一种由数学符号、数学术语组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来，并获得理解、掌握和应用。数学的各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的，学生学习数学，理解和掌握数学知识，实质就是对数学语言的理解、掌握，因此，要进行数学合作学习必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，使学生能正确理解数学语言表述的内容，并逐渐培养学生用数学语言来表述自己掌握的数学概念的能力。因此，发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本。教师在教学中，要培养学生数学语言能力，首先要引导学生“会说数学”。这种训练可以在师生之间或者学生之间进行。在例题讲解时，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件是已知的，哪一个条件是未知的，要先求出什么，再求出什么。也可以引导学生从条件想起，根据哪些条件可以求出什么，再根据求出的答案和相关条件求出最后的问题。其次是引导学生“会写数学”。教师要引导学生把学习数学中观察发现、心得体会、学习反思，以及研究结果用文字的形式表述出来，并进行合作交流。如在每一部分新授课教学结束，指导学生写单元知识小结或章节知识小结。
　　四、精心设置课堂提问，激发学生互动热情。
　　依据初中生的生理和心理特点，激发学生的好奇心和求知欲是进行互动合作学习的关键。教师在数学课堂教学中，要树立问题意识，即以问题为中心，围绕问题展开互动，通过分析问题、解决问题提高学生的互动合作学习能力。课堂教学中教师设计的课堂提问，要紧扣教学目标和教学内容，要认真分析教材，抓住教学的重点和难点，使设计的提问准确反映数学知识的发生发展过程。同时还要认真分析学情，掌握学生已有的知识水平和能力，使学生在回答教师提出的问题时找到切入点。设计的问题要面向大多数学生，要考虑到大多数学生的知识水平、智力水平，要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每个学生学习的权利。问题的难度要适中，以便使学生回答问题更加系统和完善。对于相关联的问题设计要由浅入深，由易到难，形成系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，激发学习兴趣。
　　通过有效的课堂提问，学生能够积极主动分析探索问题，充分发挥创造性思维。在教学中教师要问在学生有疑之处，因为有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，从而激起学生探求知识求得真理的兴趣，增强学生学习的自信心。
　　五、客观评价学生数学合作学习，促进数学合作学习稳步开展。
　　数学合作学习评价的目的，是为了全面了解学习的情况，通过认真评价激励学生学好数学，促进教师不断改进教学。对数学合作学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。要充分了解学生、尊重学生，正视学生的差异，不苛求所有学生在数学学习上获得同样的成功。不对学生个体下结论，要着眼于学生在未来社会中的作用和价值，挖掘其潜能。在评价中要更多地关注学生在合作学习中对数学学习态度，关注其能否学会从数学的角度来思考问题。把评价的自主权交给学生，培养学生对自己的学习行为负责的精神，使他们学会自我调控合作的过