浅论阅读在语文教学中的作用

　　关于读和写，很长一个时期以来，我国的中学语文教学就一直是重写作轻阅读。直到目前，从全局来看，中学语文教学仍然沿着这条路在前进，甚而近年来在全国推广的所谓教改经验，都是在强化这个过时的理念。我认为，这种做法的最大错误在于严重忽视了阅读“相对于写作的独立性，而把阅读仅仅看作写作的前提和辅助”条件，看成一种为写作服务的手段。离开写作，阅读本来是可以独立，也应该是独立的。在学习中，尤其在现代，阅读本身就是一种目的。有的人，可以一生都不写什么文章，但却要阅读大量的书籍。这种阅读目的不是写作，而是获取社会信息。连古代都有所谓“秀才不出门，便知天下事”的说法，可见，自古以来，阅读就是独立于写作之外的。
　　需要强调的是，在当今社会，这种独立于写作之外的阅读，比起写作来，其作用意义都要重要得多。当今社会是信息社会，具有信息文字巨量化、信息传递高速化的特点，别的不说，单说报纸杂志就层出不穷，即便在我国，也已经到令人眼花缭乱、目不暇接的程度。在这样的社会环境中，一般人要想及时了解国际国内新形势，要想知道与自己专业相关的科技动态，要想了解大千世界的千变万化，要想获取事业成功的各种信息，要想欣赏艺术、陶冶情操，要想安排好家庭生活，都无一不需要大量的阅读。作为领导者，要想制定正确的决策，要想合理安排本单位的生产，要想熟悉市场、行情，也无一不需要进行大量的阅读。现代社会中人没有阅读，就无法跟上形势的发展，就无法与社会同步，就会落伍，就会成为失败者。而写作，无论从人类的整体范围，还是从个体的范围上，都显得次要得多。即使是专门从事写作的人，其阅读量也要大大超过写作量。
　　从中学生的发展看，阅读显然重于写作。中学生会面临两个抉择：一是就业，一是升学。从就业来看，学生离开学校，走向社会，除了要适应社会环境之外（这种适应能力在很多方面也有赖于阅读），还要阅读，他要看书看报，获取各方面的信息，即使是娱乐消遣，也离不开文学艺术书籍的阅读（电影电视的欣赏，也属于此类）。当然，也有人走上社会之后经常动笔写东西，但这类人为数极少，即便写，也是写计划、总结之类的实用文，不需要高超的写作技巧，只要文从字顺、意思明白即可。从升学来看，所用的基本技能也仍然是阅读重于写作。从中学生在校的读写实践来看，阅读也应重于写作。读得多，虽然不一定写得好，但要写得好，却必须读得多。凡文章写得好的学生无一不是对阅读有强烈兴趣的。尤其值得注意的是，这里的阅读是指学习之余的课外阅读，核心当然不可能是辞章学之类。所以这里的阅读实质上是独立于写作之外的阅读。另外，写作能力还与一个人的认识能力、分析能力、思辨能力或者想象能力有关，而这些能力不是通过有限的几篇范文就能培养出来的，而只能是通过大量吸收外界信息内化而成。因此，没有大量的阅读做基础，无论怎样传授写作技巧，都不可能产生决定性的作用。
　　由此我们可以得出另一个结论，即以讲读作为手段，培养学生的写作能力，只能给写作带来无足轻重的帮助，而阅读能力也不会显著提高。反过来，若以训练阅读能力为主，则可以达到既提高阅读能力又自然而然地带动写作能力提高的双重目的，即是说以写为主，以读为辅，必然读写两误，以读为主，兼顾写作，则可以读写双收。另外，中学语文教学现状越来越不理想，在很大程度上也是由这种以写作为主要目的的教学形式所造成的。传统语文教学为了达到教授写作技巧的目的，住往是对一篇并不长的文章反复进行讲解分析。当然，一定的指点是必要的，但大量的、不厌其详的讲解就是废话。反复讲解的另一个弊端是节奏太慢，造成信息量太少密度太低。其实文章学生早已看过，觉得没有什么可学，而教师却还反复讲解，这对于好奇心强烈、求知欲旺盛的中学生来说，就简直是受罪，哪里还有什么学习兴趣。莫说是青年人，即便是成年人，也大多是熟面孔唤不起兴趣，新奇玩意才惹人注意。遗憾的是，这一常识却没有引起语文教改者的注意。需要指出的是，我并无意割裂阅读和写作二者的关系而使二者对立，因为二者毕竟存在着相辅相成的密切联系，无论怎样强调二者的独立性，它们毕竟是“孪生兄弟”，但谁大谁小，谁主谁次，是需要进一步辨明的，尤其是当它们的关系被颠倒了的时候，更应提出更正。
　　鉴于以上理由，我认为中学语文教学改革的第一步，是确立以阅读为核心的观念，千方百计地培养学生的阅读理解能力，使学生在尽量短的时间内获取尽量多的知识。只要阅读理解能力提高了，无论是写作能力，还是听和说的能力就都可以迅速提高。那时，中学语文教学就将出现崭新的局