思想政治“生活化”教学模式的主要特点及操作策略

一、思想政治“生活化”教学模式的基本内涵

课堂教学生活化是指在教学与生活相沟通的教学情境中，教师和学生以教科书为媒介，把理论知识以生活化的形式进行传授，以生活化的态度进行学习，进而进行文化知识的传承发扬和创新，在自身发展的同时获得协同发展。

思想政治“生活化”教学既有一般生活化教学的特点，又要反映思想政治课程的特色。教师应从生活实际出发，以通俗易懂的形式把教材的内容以生活实际问题的形式呈现给同学们，让学生联系自己的生活环境和生活背景，用生活问题讲政治。

思想政治“生活化”教学模式应贯彻新课程标准的理念，以学生的全面发展为主要任务，以学生的可持续发展为目标，采用“生活化”教学方法与手段，指导学生积极参与社会活动，体验生活、感悟人生，并将这些体会联系教材和学科知识，以教材上的理论知识指导社会实践的一种教学模式。

二、思想政治“生活化”教学模式的主要特点

1.活动性。课堂教学首先是师生生命焕发、生命价值不断提升的过程，教师把学生看成是自我价值的实现者，把学生理解为具有自我保护和自我完善能力的活动实体，教师在课堂上要做的就是焕发学生的生命活力、激昂生命、引导学生不断进取，使学生通过课堂交往获得生活知识。

教师关注学生活动的同时，也是在关注自己的活动。教师和同学在课堂上相互促进，分享探求知识的喜悦和乐趣，展示自我风采，同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价，在这个过程中教师和学生就产生了互动共鸣。

2.生活性。只有根植于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生活力的课堂，在充满生命活力的课堂教学中，知识的引入和应用要切实联系个人生活和社会实际。知识的传授要充分考虑学生的经验和体验，使其不只是认知过程，也是一个情感、体验、感悟的过程。教学过程中师生之间能真实地进行情感上的沟通，理解、合作、交流、互动，成为民主、平等、合作、对话、协商的主体与主体间的交往关系。课堂不只是一个物理空间，也是师生共创的一个精神空间。这样，课堂教学不但融入了生活，而且其本身就是生活。此外，思想政治课堂教学的生活性要求教师将课堂教学融入生活世界，以生活世界的意义、价值为教学自身的意义、价值，使生活世界的生命活动、生活意义、价值的整体诉求成wsKuC4VFvkb7/QU4HEQtkA==为师生在课堂生活中的共同诉求。

3.发展性。把每一位学生培养成适应社会发展需要的有用之才是教学的根本任务。在充满生命活力的课堂情境教学中，每个人的潜能都能得到充分的开发利用，每个人的个性都将得到充分体现和发挥。在教学过程中，教师能够注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的教学环境，让学生在其天赋所及的范围内最大限度地发挥主观能动性，使学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创造的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。促使学生的个性发展，最根本的措施是落实学生在学习中的主体地位，而实施主体性的最有效途径是改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习。

4.开放性。思想政治教学的目标是要培养学生正确的人生观、价值观和世界观，对学生的思想道德，思想品质，学生的情感、态度和行为都特别关注，而开放式的教学思路有利于学生这些能力的培养。封闭式，满堂灌式的思想政治教学课堂，会令学生产生厌烦情绪。思想政治教学的开放性，包括教学环境的开放性，教学方法的开放性，教学形式的开放性，教学内容的开放性和教学评价的开放性。只有在开放中教学，才能让学生在学习中发展。思想政治“生活化”教学模式使课堂上的所有资源都面向学生开放，为学生全面发展铺路。

三、思想政治“生活化”教学模式的操作策略

1.把握“生活化”的教学理念。教学理念是指教师在一定教育思想的影响下，所形成的对待教学问题的态度和观点。是人们从事教学活动的信念。生活化的教学理念要关注学生的发展和进步，教学过程中教师要有对象意识，教师上课不能唱独角戏，要有教，有学，所以要以学生为主体，一切为了学生的发展的意识，要把学生看成是一个全面发展的人，不能仅仅为讲授学科知识，还要讲授生活知识。教学效益是衡量教学成绩的标准之一，教学效益包括多个方面的内容，因此教师要有时间与效益的观念。思想政治生活化教学模式要紧紧抓住生活化这一主题，才能在教学中，使教学贴近实际，贴近生活，贴近学生。

2.制定“生活化”的教学目标。思想政治“生活化”的教学目标就是要从生活实际入手，让生活气息充满思想政治课堂，教学中要通过学生自己的观察、讨论、比较、研究、探寻等方法，实现对知识内容的转化，使其在学习中发现生活中的问题，并解决它，将生活和知识融会贯通，在学习中体验成功的喜悦。教师可以通过教学生活化的策略，把课堂知识和生活实际紧密结合起来，这样一来，就拓宽了学生学习的空间，同时，把学生放置在了社会这个大环境下进行学习，使学生学习的不仅是理论知识，还有丰富多彩的社会知识和自然知识，使他们在学习中真正认识到学习的意义和价值，从而获得身心的解放。但是我们要注意，教师在思想政治生活化教学目标的制定上起着决定性的作用，他要根据学生的特点，年龄段，知识体系等制定多元的，多层面的教学目标，注重培养学生适应生活，适应社会发展的能力，注重品德、精神、竞争、团队、诚信等观念的培养

3.精选“生活化”的教学内容。传统的教学内容注重理论知识的传授，即使进行举例说明，也是一些大人物，大事件，这些内容与现实生活相去甚远，学生体验不到其中的真实性，如果把这些例子换成学生身边的事件，学生就易于理解。思想政治课是一门与时俱进的课程，教师在教学过程中不要死啃教材，而要充分挖掘教材，以学生已有的信息为基础，注重结合学生的家庭生活、学校生活、生活环境等生活中的材料，来引导学生进行思考，让他们觉得他们所学的思想政治，就是他们的生活。因此，思想政治教学内容要结合贴近学生真实生活的实际材料进行讲解，这样有利于拉近学生与思想政治课的距离，搞好师生关系。

4.创设“生活化”的教学情境。在进行思想政治课教学时，教师要以贴近学生现实生活的材料，设计教学情境，或以学生亲身目睹的事件引入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会，感受现实，导入新课，引发思考，让学生如身临其境，感同身受，激发心灵震撼。创设特定的生活情境，有利于调动起学生主动参与学习的积极性，提高学生学习的兴趣，兴趣才是最好的老师。

5.营造“生活化”的教学氛围。良好的教学氛围是课堂教学的必要条件，教师在教学中应营造宽松、民主、生活化的教学氛围。但有些教师由于过分强调民主、生活化，忽视了课堂组织教学，结果导致课堂太乱，严重地妨碍了课程顺利进行。因此，掌握一些课堂组织教学的艺术是教师所必须的，这样就能让学生在自己安排的自由的环境下学习，又可以张弛有度，收缩自如。学会课堂管理，重视课堂组织教学，对有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义，良好的课堂组织教学氛围不但可以形成积极的课堂学习环境，而且最大程度地发挥学生的潜能，完成教学目标。不良的管理方式和教学氛围会造成课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成负面影响。由于不同的教学方法对教学活动有不同的影响，因而教师在课堂组织教学的过程中要尽量避免管理不当引起的消极影响，在维持正常教学秩序的基础上最大限度地发挥课堂组织教学的促进作用，使课堂组织教学在提高教学质量方面发挥应有的作用。

6.采用“生活化”的教学手段。教学手段是教师为达到教学目的而采用的有效的方法手段。在课堂上，教师可以创设一定的生活情景，例如生活中的小事、音乐、电影，文艺活动等体现思想政治的“生活化”，把现代化的教学媒体借助课堂发挥其应有的作用，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。把课本上平淡乏味的知识运用多媒体画面、动画、声音等展现在学生面前，这样就把教学内容生活化了，这样能激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。

参考文献

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[5] 刘祚柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考.科教文汇（中旬刊），2008（4）.

（责任编辑 陈国庆）