青少年学生的网络心理表现及其疏导

随着经济社会的发展，上网已经成为青少年学生重要的生活内容之一，网络环境正以其无可比拟的开放性和交互性优势，深深影响着广大的网络受众。根据有关机构统计，到2009年底，在全国3.84亿网民中，超过一半的网民是25周岁以下的青少年群体，其中青少年学生网民的比例占到了全部网民数的11%，并且他们的上网活动最为活跃。当代互联网环境在拓展青少年学生学习空间，给他们带来生活乐趣的同时，各种不良信息也对当代青少年学生的思维方式、价值观念和行为规范，尤其是对青少年学生的网络心理产生了巨大的影响和强烈的冲击。

当前时期，深入了解和掌握网络环境下青少年学生的网络心理表现，对于开展有针对性的疏导和教育工作，促进青少年学生的全面成长与成才，具有重要的价值。

一、网络环境下青少年学生的网络心理特征

当代青少年学生所处的生活、学习环境中，网络成为最为基本的环境条件，青少年学生的年龄特点、求知情趣也对网络生活具有较高的追求，所以当今社会中青少年学生的网络生活是其重要的社会生活方式之一。在网络社会中，青少年学生呈现出十分显著的个性化心理特征，从而形成了青少年学生在网络环境下的独特行为方式，进而对其在现实社会中的价值认知和行为准则产生了重要影响。当前，青少年学生的网络心理呈现出如下特征：

1.较强的新奇需求心理

作为网民中使用搜索引擎比例最高的群体，青少年学生具有较高的计算机和网络信息技术水平，他们在计算机网络操控方面手法纯熟，善于捕捉到网络中的敏感信息和新奇信息。同时青少年学生正处于思想高度活跃时期，对新知识充满了强烈的求知欲，对新鲜事物具有强烈的好奇心，因此，追求网络中的新奇、趣事成为青少年学生上网的重要动力之一。网络的平等、开放和互动性，更是在很大程度上满足和激励了当代青少年学生的这种求知猎奇心理。青少年学生通过互动，加强了与网络中其他网友的联系，使得他们对网络世界中发生的事物能够敏感地获知。网络不仅是青少年学生获取学习资源，交流学习心得的重要途径，同时，也成为青少年学生了解和探究未知世界和领域的窗口。他们通过网络来了解和分享各种新鲜、有趣、刺激的信息。在网络匿名的环境下，这种求知猎奇心理很容易发生异化，从而失去了现实社会的自我约束和监督，产生了诸多方面的问题，如经常浏览甚至传播低俗内容，使用各种非常规方式，如人肉搜索等满足其亢奋的好奇心等等，这些都会直接作用于他们的思考方式和行为准则，对青少年学生的日常行为产生难以预测的影响。

2.较强的自我意识

青少年学生正处于精力旺盛时期，他们往往少有传统的束缚，具有争强好胜的追逐心理，表现在网络中具有较强的自我意识。他们借助网络提供的虚拟社区，虚构的虚幻形象，脱离现实生活中的自我，张扬个性，表达自我愿望。他们往往通过在网络中的某些行为方式，来展现自我，表达自我，彰显自我魅力。比如青少年学生是BBS上非常活跃的一个群体，他们以“我”的方式证实“我”的存在，通过发帖、跟帖和回复等方式自由随意而又旗帜鲜明地表达着自己赞成什么、反对什么，喜欢什么、厌恶什么，打破了现实生活中人与人之间的阻隔。青少年在在网络上张扬个性具有盲目性，同时他们中的一些人也为了达到“语不惊人死不休”的效果，故意采取与他人不同的态度和行为，以吸引人们的眼球，提高网民点击率，希望其观点和行为得到大家承认。同时，由于网络带来的行为随意性和任意性，加上对来历不明的信息缺乏必要的审慎和判断，往往使得他们容易被一些别有用心的网络事件策划者所利用。这些都使青少年学生在网络上无拘无束彰显独特个性，寻求认同感时行为容易陷入非理性化的方面。

3.典型的逆反心理

由于在现实生活中，青少年学生处于一个特殊的走向成熟、独立的阶段，而现实生活中又存在着主观上的愿望与现实上的矛盾，存在着希望独立却在客观上无法彻底摆脱精神和物质依赖的矛盾，因而，青少年学生在这种矛盾纠结中容易产生固执或冲动，从而诱发对事物的逆反心理，这种逆反心理在虚拟的、无拘无束的网络环境中得到了放大，很容易导致他们在网络行为发生扭曲、变形乃至任意妄为。在强烈的逆反心理反应中，青少年学生往往出现对一些事物的全盘否定，这种盲目否定一切、反对一切的态度，使得他们的网络行为趋于非理性和非自制，往往不顾事实真相，一味发泄心中不满，使得网络行为呈现出偏激化、暴力化特征，同时道德的自律与自我约束陷入低谷，“非诚信”成为网络空间潜在的游戏规则。尤其在当前不良网络环境和文化的影响下，网络成为青少年学生无拘无束地袒露和宣泄自己的情感，肆意发泄不良情绪的渠道，如果不加以控制，任由他们长期沉迷网络，将会严重影响他们身心的健康发展。

4.某种放纵心理

网络是一个自由的、几乎不受约束的虚拟环境。在这个环境中，青少年学生们可以通过虚构身份进行交往，也可以虚构形象进行网络活动。按照人的需要层次理论，在实现了基本需求以后，人都是追求自我价值的实现的，而青少年学生对精神的需求、对个人价值实现的需求更为迫切。由于现实社会中获得自我实现的难度较大，往往面临很多困难和阻碍，因此，网络环境下，在主客观条件的限制和阻碍中，青少年学生个体的目标无法实现时，他们便在补偿替代心理作用下开始在网络空间寻找突破口，以新的目标代替原有目标，通过网络空间的行为来补偿自己在现实社会中的缺憾。很多青少年学生更是无所不用其极地展示自身及其“作品”，一些浮躁和功利心态在网络展现得淋漓尽致。这些人在网络上突破道德底线，不惜在网上以出位的言行博取点击量和关注。还有一些人则沉迷网络游戏，卷入网络金融犯罪，传播不良信息等，最终使他们成为网络中的“佼佼者”，从而迫使他们更倾向于从网络中追求成就感和满足感，陷入网络不能自拔，变得自闭和无心向学等等。

二、青少年网络心理的疏导策略

当前，应针对青少年学生在网络中的心理表现，根据青少年学生成长与发展的规律，采用有针对性的创新心理教育策略，促进青少年学生在网络生活中健康成长。

1.创新青少年学生心理教育观念，增强教育的针对性

青少年学生在网络生活中，信息选择面宽，信息资源丰富，来自各方面的的信息对青少年学生的心理状态产生冲击。针对这种情况，学校思想政治教育工作者必须适应这种形势，创新教育观念，开展有针对性的心理疏导和教育工作。不但要根据当前的社会热点与学生进行心理沟通，也要根据学生的现实需求，与之进行交流互动，提高交流的实效性；同时，应基于网络的虚拟性、匿名性特点，使学生在网络中充分向老师袒露自己的心声，表达自我的意愿和要求。要善于在学生关注的网站、热门网络社区开展青少年学生的心理疏导，提高留言、交流的情趣性，使青少年学生产生心理上的共鸣，产生积极的心理体验，使学生在被潜移默化的影响和教育中达到心理的平和、思想的端正。

2.创新青少年学生心理教育内容，提高对青少年学生感召力

青少年学生心理疏导有效性的发挥，关键在于向青少年学生渗透的教育内容是否贴近青少年学生实际，选择的心理教育内容，是否具有针对性、情绪性和典型性，是否能够满足青少年学生最为迫切的需求。因此，学校思想政治教育工作者和心理健康教育的教师，要深入学生实际，了解学生的真实情况，发现学生在网络心理方面的种种表现，尤其要找出他们在网络心理发展中的不足，区分层次、有针对地去为青少年学生解疑释惑，解决世界问题。

3.创新青少年学生心理教育方式，实现对青少年学生强有力影响

思想政治教育工作者和心理健康教育的教师要善于利用网络的互动性、交互性，重视以交流、沟通的方式开展对青少年学生的心理教育，以互动了解学生情况，以沟通发现学生存在的思想和心理问题，以信息的交互作用来疏导学生的不良心理和情绪，促进青少年学生对社会的认知，使他们树立正确的思想道德观念。

4.创新青少年学生心理教育手段，激发青少年学生自我教育的积极性

学校思想政治教育工作中，要根据网络对青少年学生的影响，创新信息沟通方式，加强网络平台的利用，积极开始与青少年学生进行心理沟通、思想交流的信息渠道建设，重视利用网络即时交流工具了解学生思想，舒缓学生情绪，引导他们良好的知趣发展，推进他们在网络环境下的社会认知的提高。

参考文献

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（责任编辑 任洪钺）