从“三趣”入手 调控小学生数学学习的注意力

　　每位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，能够聚精会神地听，积极开动脑筋，踊跃交流自己的想法。然而，在小学课堂里，时不时会出现那些“身在曹营，心在汉”的学生：有做小动作的；有开小差的；甚至有站起来不知道回答什么问题的……这样的情形不仅会影响课堂的氛围，更会影响教学效果。然而，出现这样的情形我们不能一味地责怪孩子的注意力不集中，应该考虑一个很现实的问题：我的课为什么学生不感兴趣？怎样才能使学生带着一种高涨的情绪学习和思考？
　　两千多年前孔子就提出过“知之者不如好之者”。个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，学习亦是如此。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果老师不设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。本文从兴趣发展的三个阶段初探如何调控小学生的注意力。
　　一、用有趣的教学内容，吸引小学生的注意力
　　有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。故事、游戏、现实生活场景都是小学生最容易接受的学习方式。课堂中运用有趣的喜闻乐见的场景，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。
　　如在教学《分数的初步认识——几分之一》一课的最后