攀登英语，常规英语因你而精彩

　　攀登英语是基于脑科学、认知科学、心理科学、信息科学等学科的最新研究成果，它以儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。我校进行攀登英语实验已七年有余，在攀登英语与常规英语教与学的过程中，教师由最初的陌生、迷茫到现在的驾轻就熟，攀登英语已在教师的英语教学中生根发芽，绽放奇葩。
　　一、歌曲童谣和游戏的运用与创新，激发学生的学习兴趣
　　笔者既是一名英语教师，又是一名攀登英语实验教师，在教育教学中，本人充分利用这一双重身份的特点，将常规英语教学和攀登英语教学进行有机的结合。
　　攀登英语里有很多好学易记、简单明快、朗朗上口的歌曲童谣，笔者根据孩子的年龄特点采用“拿来主义”的做法，例如：使用攀登英语中所学的歌曲童谣进行英语课的预热，和孩子们一起唱、一起跳、一起表演，充分激发孩子们的兴奋点，使得他们表演欲望更加强烈。学习小韵文的时候，如果边教唱边做相应的动作，孩子们会掌握得又快又好。肢体动作辅助记忆的方法很适合低年级的孩子，它可以帮助孩子们理解韵文大意，记忆韵文的语音和节奏。因此，在学习攀登英语的基础上，教师放手让孩子们以小组为单位自由编排相应的动作，孩子们的积极性都很高，学习效果也非常好，此举也培养了孩子们的创新意识和合作能力。此外，把攀登英语中的一些游戏形式，如：“I show and you guess”“I draw and you guess”“I ask and you answer”等引入到常规英语课的活动中来，也让孩子们在常规英语课堂上乐此不疲。
　　二、情境资源相互利用，优势互补，努力提高课堂实效
　　攀登英语实验资源为常规英语教学提供了许多丰富多彩的图片、有趣的动画和丰富的视频素材，充分应用这些资源，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
　　1．实验视听资源有效补充常规英语教学，提高教学效果。
　　常规英语课堂内容与攀登英语学习实验内容有很多类似的话题，只是常规英语课本主要以对话呈现，而攀登英语却以故事形式展现，两者形成了有效的互补。攀登英语中的情景设计与学生的生活学习实践紧密结合，易于使学生产生共鸣，激发其模仿展示的欲望。利用这一特点，笔者不仅根据教材内容选取了实验资源中类似的情景补充播放，还在此基础上提出更高要求，让学生们综合所学内容，模仿进行对话创作，既激发学生的兴趣，又取得良好的教学效果。
　　例如：四年级下Lesson 7的重点句型是What’s the matter with you? My left leg hurts badly.而在攀登英语三级B的Drama 6中，重点句型是There is only one Universe.讲述的是很多星球都受到了人类的伤害，the Mars（火星），the Moon（