问题复习法的教学模式与反思

　　摘要：问题复习法是为提高当前高三化学课堂复习有效性而进行的一种尝试，以“铝及其化合物的性质”为教学内容，就第一轮复习过程中采用问题复习法教学的复习步骤和体会作了阐述。
　　关键词：问题复习法；高三复习；化学教学
　　文章编号：1005–6629(2012)7–0033–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
　　1 问题复习法的提出
　　问题复习法，就是以课程标准和考试说明为依据，围绕教学重点、难点，结合学生认知基础的实际情况，有针对性的提出和创设问题，从中发现学生复习中存在的问题和知识盲区，实施有效复习，高效完成复习课教学目标的教学方法。问题复习法从程序上讲大体可以分成三步，在预设的问题中发现学生普遍存在的问题，然后将问题予以放大，凸显问题，师生集中解决问题，最后梳理知识，归纳方法，总结经验，促进学生知识网络体系的构建。采用问题复习法可以尽最大化的把重点、难点、考试热点的知识全面凸显给学生，有利于激发学生的学习动机和热情；同时有利于教师针对学生普遍存在的问题，“量体裁衣”地进行教学设计，强化重点、难点；也有利于教师在课后练习上的编排和训练。
　　2 问题复习法的实施
　　近几年全国范围的高考试卷中，铝及其化合物的性质和用途一直是考试重点之一。性质上常考查Al2O3，Al(OH)3的两性，结合无机化工工艺考查分离，提纯的实验操作和利用率等计算，用途上多考查Al2O3，Al(OH)3和明矾等在实际的生产生活中的应用。表1、表2是“铝及其化合物的性质”复习课的教学设计。
　　通过有针对性的问题训练后，教师可以组织学生
　　回归教材，梳理问题，自主讨论和归纳本节内容中所涉及的知识点，理UyDicrKHSzkHArttwhBrKA==出重难点，然后同学们互相补充，最后由教师负责点评，重点将零散的知识在原有的基础上予以网络化构建，形成完整的知识体系，让学生的认知思维在问题教学的调控下，实现最大化受益，提高复习课的教学和学习效率。
　　3 问题复习法的实施体会与反思
　　现代教学理论认为，学生遇到问题和挑战时，可以学得最好。以问题带动复习，可以激活学生的思维，激发学生的学习动机，促使学生自主的发现问题，设法解决问题，同时可以在知识漏洞中，“迫使”学生回归教材，巩固基础。
　　（1）使用问题复习法时，教师必须结合学生实际合理的设计问题，问题要具有一定的难度和明确的考查目标，要体现基础性和典型性，最好是高考中的热点和易错点。问题设计上可以改编近年来高考试题，以使一轮复习的知识点贴近高考，提前消除高考题在学生心目中的神秘感和陌生感。放大问题的不求太多，但要求新，旨于解决在学生活动中发现的关键问题和普遍性问题，同时借助高考真题，瞄准方向，了解考试命题动向。
　　（2）实施问题复习法，可以激发学生的学习动机。教师要根据学生的课堂反应，因势利导的引导学生。课堂上要给予小组讨论难度适中问题的机会，以激发学生的学习动机。如果讨论过难或过于抽象的问题，会损害学生的学习动机，很难达到理想的复习效果；同时，讨论时间要充足，以免因时间紧张，使学生产生焦虑情绪，影响学生思维。另外，涉及计算的问题，数据设置要简单化，力图通过简单的计算让学生明白方法和思路，熟悉常见反应中关键物质物质的量的关系。
　　（3）实施问题复习法的课堂上，教师要有发现学生共性问题和典型错误的“慧眼”，共性问题和典型错误产生后教师和学生要追本穷源，究竟是什么原因？是思维方式，解题方法还是基础识记上出现问题，等等，然后有针对性的予以问题放大，引导学生回归教材，巩固基础。最后就知识盲点进行有效清除，完成复习课的教学目标。
　　参考文献：
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　　[3]莫明远.知识问题化 问题情景化[J].中学化学教学参考，2012，（1~2）：62~64.