别让学生成为“渔王的儿子”

　　有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。
　　于是经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
　　一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”
　　“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”
　　“他们一直跟随着你吗？”
　　“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”
　　路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
　　故事的最后，通过路人的语言告诉我们渔王的儿子渔技平庸的原因。这是不是也带给身为老师的我们一些启示呢？
　　担心学生不能理解，我们将所有的问题都精心预设，帮助学生迅捷地抵达思维的核心；担心学生出现错误，我们将可能产生的偏差都铺好路径，帮助学生时刻把握正确的方向；担心学生认识困惑，我们告诉他们所有的经验，帮助他们少一些摔倒，少一份挫折；担心学生承受不了失败，我们一味地肯定、激励，帮助他们寻找自信，体验成功……难道我们做错了吗？似乎也没有错，可是，不经意间，我们是不是也成了一个同样的“渔王”？
　　在学生遇到一个新的问题一筹莫展时，在学生面对真实的生活心怀恐惧时，在学生因为一个又一个失败而手足无措时，我们有没有想过，是谁让学生成为了“渔王的儿子”了呢？
　　尽管我们也许是一门心思地想把学生培养成为同样有经验的“渔人”，甚至是让人敬仰的“渔王”，可是事实却是老师在代替学生自己的独立思考，代替学生自已的体验经历，我们的学生渐渐地就习惯于被老师要求，习惯于被老师指挥，习惯于不用思考、不用担心，不知不觉中变成了“渔王的儿子”。
　　其实，问题还是出在“渔王”的身上。最有经验的“渔王”并不一定是最成功的教育者。除非他可以换一种思维的方式。不妨来看看另一位教育大海里的“渔王”是怎么做的。
　　叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时，用了“不教”这样的字眼。原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天要读些书。至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。
　　和故事里的渔王相比，叶老的高明之处在于顺其自然，因势利导，让孩子自觉成长，自觉成才，而不是强制和苛求。这正验证了叶老自己所说的名言：教是为了不需要教。让孩子自己在尝试感悟中积累，在过程经历中积淀，在自我探索中寻找适合自己的，而叶老只是在其中做好听众，略加点拨而已。
　　做最有智慧的“渔王”，学会放手，学会退后，学会在当行则行、当止则止之间“行止有度”，有时候，还需我们静下来思考，我们在做些什么，学生真正需要些什么，别让我们的好心得不到预期的回报，也别让学生成为令我们无奈的“渔王的儿子”，让孩子在实践中积累，在失败中体验，在自觉中深刻，教育也许才能够收获成功，感悟成长，品尝喜悦。老师，你应做一位怎样的“渔王”呢？
　　（苏州工业园区文萃小学 21500