潜心自我教育 实现专业成长

　　边远农村教师的专业成长，谈何容易？他们资源匮乏，他们见闻狭窄，他们缺乏动力；他们面对的学生素质相对较低，要想取得城市中教师的相应成绩，就要付出更大代价。尽管国家花大力气引导农村教师实现专业发展（例如，农村骨干教师的“国培计划”等），但是，就我们了解的情况而言，培训似乎变成了外在强加，效果不能令人满意。那么，农村教师的专业发展便没有希望了吗？农村教师的专业进步，一定要依靠教师自己的不懈努力，不放过滋养自己发展的珍贵资源。本文整理的是笔者专业成长的一个案例。
　　一、机遇的捕获
　　1983年，我毕业于庐江师范，在师范读书时，学习方向是教小学语文，爱好文学。1985年调入砖桥初级中学任教数学。当时，学生不在学校住宿，课外活动之后，我便没有具体工作任务，就一头扎在读写文学作品之中。
　　1987年，结识了安徽省庐江中学王立宏老师，他建议我说，“你是数学教师，要把自己的才华用到数学教学上；可以读有关数学、数学教育教学方面的著作，写这方面的论文。这样，既能充实自己业余生活，又对提高自己数学教学能力有助益”。我觉得王老师说得有道理。
　　于是，开始听有经验的老教师的课，读数学教育教学的相关材料。我把自己在备课、教学中所出现的疑难问题，以及解决这些问题的想法记在备课笔记上，并且开始整理投稿。真是“皇天不负有心人”，我的第一篇文章《面积在几何证明中的作用》，在1989年6月号的《初中生学习》上发表了。
　　这篇千字左右的文章，是我奋斗的一个起点，由此不懈努力，到1992年，书信中结识了江苏省特级教师张乃达先生；发表了六篇辅导学生学习的文章。这年寒假，我特地去扬州中学拜访张乃达先生。感受到了张老师的那种对年轻数学教师的殷切之情，那种鼓励后生奋进的恳切之心，那种将祖国数学教育事业为己任的报国之志，感人至深。
　　聆听张老师的教诲：“在这种时候，很多人都不愿当教师，你还是如此执著地探究数学教学，不为功利所驱使，乐此不疲，自己花路费，不远千里，访师求学，令人敬佩！这就是中国数学教学的希望所在。应当考虑去读研究生。”于是，我萌发了读研的念头，这对我后来专业成长的意义极其深远。
　　接着，为推广与总结义务教育数学教学经验，1994年和1996年，我两次到巢湖市举行大型公开课，收获颇丰：结识了许多优秀教师与数学教育教学的专家，得到了许多无私帮助，进一步完善了我的课堂教学水平，研究水平也有了明显提高。
　　1995年，我调入了一所农村普通完全中学，任教高中数学。我知道，我是一个起点很低的数学教师，只能分秒必争、一步一个脚印，不断吸收知识、不断总结经验，不放弃任何滋养自己的机会。教学中，我总是先弄清知识点的来龙去脉，然后考虑怎样把这个知识点以学生容易接受的方式，通过课堂教学有效传递给学生。如此，进一步提升了我的教学实践能力。
　　二、进取的途径
　　从1999年起，我先后考了三次北师大研究生，都名落孙山。到2003年，英语学习依然止步不前，我只有退一步，报考北师大教育硕士。我顺利地被录取，方向是学科教学（数学），投在了曹一鸣先生门下。
　　由于常年教学，积累了一定的教育教学经验。在北师大，经过许多教师的精心指导（尤其是郇中丹老师），我如饥似渴地大量阅读，于是，视界开阔了，观念更新了。原来教学中的许多设想，现在找到了理论根据；原来教学中许多解决不了的问题，现在找到了新的方法；原来在有的理论面前，觉得不敢坚持的东西，现在觉得应该坚持。
　　2007年，在《课程•教材•教法》上发表了《“理性”与“实用性”：何长何消——对平面几何知识进入义务课程的一些思考》；2008年，我的教育硕士论文《基于平面几何理性思维教育价值的教学实践研究》获“第二届全国优秀教育硕士专业学位论文”，该年，由于曹一鸣教授与郇中丹教授强烈推荐，我考取了西南大学宋乃庆先生的博士研究生。
　　2011年，我获得博士学位，进入淮北师范大学数学科学学院工作。由于常年的高中数学教学经验，本年度秋季，我指导刘焕同学在第四届“东芝杯”师范生“创新”技能大赛中取得全国第三名，获全国二等奖。
　　三、感悟与启示
　　我并没有取得什么惊天动地的成就，只是作了很多努力，把自己改造成了一个合格的中学数学教师。我的想法是把学生培养好，每一个学生都是社会的一分子，如果他们都有一定的知识、一定的能力、一定的道德判断力，未来的社会将更加和谐，未来的生活将更加美好。就我的专业成长而言，有三点启示。
　　1.农村教师要善于获得提升自己的珍贵资源
　　处在偏僻的农村环境中，提升自己的各种资源相对偏少，因此，也格外珍贵。这就需要做有心人，不放过任何有利于促进自己进步的机会，比如，课程研讨、教学观摩、教师培训、大型公开课等，都积极主动地争取参加。
　　有时，需要创造机会，比如，与名师通信进而拜访名师等。这一点至关重要，就我的体验，在你与名师通信之前，你肯定要研读他们的著作，这其实是一种很好的学习方法，由于有了人与人之间的情感的渗入，便容易体悟名师的思想，学习效果明显加强。知名教师心胸开阔，会给你极大的鼓励，热情指导。
　　还有，要认真地对待自己的每一节课，课前精心准备，课上灵活应变，课后仔细反思。这些点点滴滴的功夫积累到一定程度，肯定会发生作用，我们的领悟有一个酝酿的过程，假以时日，就会形成质的变化。
　　2.农村教师要有强烈的使命感与责任感
　　我们都知道“耳濡目染”的道理，教师的所言所行，就是一批人的模式，真正是责任如山！我们不仅要认真钻研业务，而且在举手投足、言谈举止、待人接物诸多方面都应该做得符合教师身份。学生是社会的未来，在儿童青少年时期，被教育陶冶成什么样的素质，社会将来就会出现什么样的精神境界。一代又一代的影响生生不息、源远流长。因此，作为教师，须有使命感和责任感。
　　3.农村教师要力求提升自己的精神境界
　　精神境界的提升要从一点一滴的小事做起，再大的天才也不可能一鸣惊人。只有扎扎实实、长年累月、锱铢必较、一点一滴地积累，方能厚积薄发。针对自己的教学工作实际，要从怎样教好一个定义、一个公理、一个法则、一个公式认真研究，绝不放过利用有限知识的机会，在有限课堂时间里，去滋养每一个学生。对于关键的要害之处，要善于形成问题意识，要善于合作研究，要善于查找资料。如果这些你都还不能达到预期效果，这正是你要认真对待的地方，也是应该能出成果的地方，你要千万珍惜这些问题。
　　所谓名师，其实就是解决这类问题做得比一般教师好的教师。因为，如果你解决了这类问题，稍作整理，你的文字应该能够在一般的杂志上发表了。如果你发表了第一篇文章，你必然追求发表第二篇。你就要更精心地总结经验，更细心地求证因果关系，更认真地追求课堂的效率与效果。当你在实践中解决不了的时候，你就可能要追寻理论了。接触了理论，你的天地将宽广得多。
　　记得，由于得益于解题，我发表第一篇文章。此后，认真地做了大量的题，找到许多解题的小小的规律与技巧，这无形中，给我增加了营养，使我的教学水平有了很大的提高。
　　如此就会形成极强的问题意识，脑中仿佛设置了一座高强度的磁场，任何铁屑的飞过都难逃其捕获。于是，在备课、课堂教学或研讨中，就能敏锐地捕捉到许多容易忽视的创新想法，而将这些想法整理成文字，大部分发表了。这些，使我知道怎样捕捉灵感，怎样判别哪些是创新、对教学有改进的地方。
　　接着，就不满足于写解题之类的文章了，而是深入到了数学教育研究之中。于是，又读了大量的教育学和心理学著作，试图把在课堂上出现的一些现象，运用教育学与心理学原理给予解释，这就促成了我从自己解题的思维活动，到探究学生解题的思维活动，再到组织有限的材料来促成学生的思维活动，形成了一种结构式的思想联动。
　　现在想来这是真正紧要的地方，它奠定了一个教师发展的物质性基础。完成了这种转变之后，我就已经从课堂教学的层面，深入到了数学教育观念层次上来了。这是一次哲学思想的转变，它迫使我去读那些更为经典的作品，培养出了自己读书的兴趣，提升了自己的精神层次，在写文章时能够引用诸如黑格尔、罗素、康德等名家的经典作品，使我的博士论文《渗透数学观念的教学设计方法研究》写起来非常顺利，几乎是一气呵成。
　　我想，就我所具有的专业成长环境而言，绝大部分农村教师都能够具备。
　　有的教师说，自己也想读书。但拿起一本书翻几页，就放下了。有的教师说，轻松的书还能读点，严肃的书就读不下去了。是的，我也有同感。其主要原因是你还没有真正地想要把工作做好。要想把工作做好，我们每天都会面对大量问题，拂之不去、挥之又来，逼着我们每时每刻都在不断地思考。我们找书读，就是带着解决这些问题去的。
　　如果通过阅读获得了某些启示，就成了世界上最幸福的人。我曾写过一篇平面几何推理论证教学的文稿，为了表达课堂上的提问引起几十个学生沉默了几分钟的感受，找不到适合的词句。看到《这里的黎明静悄悄》一书中“它是一个事件转换成另一个事件的契机，它使因果交替，它能产生机缘”一句时，激动不已！这不正好是我想要表达而表达不了的吗？
　　为了提升精神境界，请我们农村教师不要参与没有真正趣味的娱乐，不要看低级庸俗的消遣读物等，这些换来的是精神上的空虚。如果你愿意读小说，你可以读罗曼·罗兰的《约翰•克里斯朵夫》、柳青的《创业史》等；如果你喜欢读传记，你不妨读艾芙•居里的《居里夫人传》、埃米尔•路德维希的《林肯传》等；如果你高兴读哲学，你考虑读黑格尔的《精神现象学》、康德的《纯粹理性批判》等。
　　我每次读这些作品，就体验到一次人类伟大精神的震撼，获得一次人类最为深沉的思维滋养，感受到与人类思想相比，我们的身体的渺小与卑微。人类创造了无数奇迹，其中，所创造出来的人类精神，更是奇迹之中的奇迹！你我都拥有人类的精神，你我都可以用这种精神创造出新的奇迹！
　　(作者单位：淮北师范大学数学科学学院)
　　(责任编辑：刘福