基于项目教学法的道路工程测量教学探讨

2012-12-07于晓伟娄源峰

职教通讯 2012年21期

关键词：道路教学法测量

于晓伟，娄源峰

基于项目教学法的道路工程测量教学探讨

于晓伟，娄源峰

根据道路与桥梁工程技术专业人才培养目标要求，结合项目教学法特点，探讨了项目教学法在道路工程测量教学中实施的意义、步骤及应注意的问题，为道路工程测量课程教学探索新方法提供了思路。

高职院校；道路工程测量；项目教学法；项目任务

道路工程测量是道路与桥梁工程技术专业的一门专业基础课。课程培养的学生既要具有一定的测量理论知识，又要具有很强的测量实践操作技能，能够运用现行的测量规范、规程和标准等，解决道路与桥梁工程中实际所遇到的测量技术问题，即能够完成道路工程勘测、施工测量和竣工测量等工作，达到中级测量员技术水平。目前，在高职院校中，道路工程测量教学普遍沿用传统的教学模式，教学以教师讲授为主，理论教学与实践教学相分离，不能适应新形势下专业职业人才培养目标的要求。为突破传统教学模式束缚，提高教学质量，高职院校可以通过与相关企业合作，将项目教学法引入道路工程测量教学中。

一、项目教学法及其实施意义

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。它是将教学过程和具体项目任务的实施充分融为一体，围绕具体的工作项目构建教学内容体系，组织实施的教学活动。[1]在教师引导下，学生以小组为单位，按照实际工作程序，全组协作共同制定项目任务实施计划，共同或分工完成整个项目任务，最后对项目任务成果作出评价。

项目教学法使教学成为一个人人参与的实践活动，学生可充分利用各种学习资源，采用小组讨论、交流等多种方式，自主学习、自主实践、自主操作，直至完成项目工作任务。教师不再是教学活动的主角，而是项目任务的建构者、促进者，负责整个项目教学的设计和组织，把学生放在教学活动的中心位置，突出学生的主体地位。这种教学方法能充分挖掘学生的创造潜能，有利于培养学生的自学能力和创新的能力，提高学生实际解决问题的综合能力，充分体现了“以人为本”的教学理念。[2]按项目任务构建的课程教学内容体系，克服了实践教学和理论教学的脱节和错位等问题，实现了理论和实践的有机融合。要求教师既要有丰富的理论教学经验，又要有企业实践工作经验，促进了高职院校“双师型”教师队伍建设。

二、基于项目教学法的道路工程测量教学实施

根据道路工程测量课程教学目标要求，结合项目教学法特点，可按如下步骤实施道路工程测量教学。

（一）设置项目任务

根据课程教学目标，围绕职业技能水平标准，以知识够用，重点突出技能的要求，设置了表1所示道路工程测量教学项目任务。

（二）制定项目任务实施计划

学生应根据项目任务，充分利用已搜集到的各种资源信息，制定小组切实可行的项目任务实施计划，确定任务工作步骤和实施程序。

（三）实施项目任务

项目工作计划制定完成后，进入项目的实施阶段。小组是项目实施基本单位，依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点和性别等，对学生进行分组，每组人数以5～8名为宜，设立正副组长，全面负责小组的学习讨论和项目落实等工作。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对成员进行分工，各位组员应按照已确定的工作方案和程序开展工作。如在等外水准测量中，根据项目工作任务将学生分成观测员、立尺员和记录员等，分别完成前、后视点立尺、观测、记录和计算等工作。

表1 道路工程测量教学中项目任务设置表

（四）评估项目任务

项目任务完成后，教师组织学生进行自评、互评，对项目的全过程进行评价，由教师和行业专家对项目工作进行检查评定。[4]在自评和互评过程中，教师要善于引导，使学生掌握评价技巧，学会客观地评价他人和自己，能正确对待他人对自己的评价，使评价做到客观、公平、公正，引入激励机制，不断的评价与激励有助于培养学生的自信心。评价不仅要关注学生的成绩，也要关注学生非智力因素的发展，尊重学生个体差异，注重对个体发展独特性的认可，真正围绕学生的发展，激发学生学习兴趣，让学生体验成功的快乐，促进教学质量的提高。