河南省高校外语教师科研外部制约因素探讨

2012-12-06徐慧娟

重庆与世界(教师发展版) 2012年3期

关键词：科研成果科研经费普通高校

徐慧娟

(河南师范大学外国语学院，河南新乡 453000)

河南省高校外语教师科研外部制约因素探讨

徐慧娟

(河南师范大学外国语学院，河南新乡 453000)

以河南省20所普通高校的300名外语教师为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等研究方法，对河南省高校外语教师科研的外部制约因素进行分析。结果表明:河南省普通高校外语教师科研经费投入不足和经费来源渠道少;对科研成果的奖励力度不够和管理体制不健全;与其他学科科研交叉协作不够及科研团队建设的落后是制约其科研能力的主要外部因素。

河南高校;外语教师;科研能力;外部因素

一、研究目的与意义

河南省作为我国的一个高等教育大省，承担着为我国培养优秀高等人才的重任。作为省内各高校的外语教师势必同样承担着这一重任。为适应新世纪培养高规格复合型外语人才的新任务，就需要从经验型教书匠转变成科研学者型的具有全新教育理念的新型高校外语教师。从目前的实际情况看，外语教师的科研状况并不十分乐观。因此，揭示影响外语教师进行科研的外部因素，对于加强外语教师的科研能力培养，全面提高外语教师的素质显得尤为重要，也是高等学校一项十分重要的任务［1］。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

河南师范大学、郑州大学、河南大学、新乡学院、济源职业技术学院等20所本专科院校的外语教师科研能力的内部影响因素。

(二)研究方法

1)专家访谈法

利用电话和走访等形式，对河南省教育厅及河南师范大学外国语学院的负责人、专家和教授共11人进行访谈。

2)文献资料法

搜集与高校外语科研有关的文献资料。通过查阅了近10年来的11种外语期刊和国内公开发行的其他30余种期刊，从中找到和研究内容有关的资料进行概括总结。

3)问卷调查法

共设计两种问卷，问卷1向外语教师发放问卷300份，回收292份，其中有效问卷288份，回收率97．3%，有效率98．6%;问卷2向我省30所高校外语院系领导发放问卷30份，回收25份，其中有效问卷24份，回收率83．3%，有效率96%。并运用重测信度检验的方法对河南师范大学的33名外语教师进行了两次调查，间隔30天。回收数据采用SPSS11．0数理统计软件测得相关系数r=0．78。

对问卷1、2均采用内容效度检验法，请11名外语专家对问卷的内容与结构性能给予评价，分别有82．2%和91．1%的专家学者认为问卷1、2中的题目与调查内容有较好的符合性。在问卷1、2中，题目涉及多方面的问题，对一些彼此关联的主观性问题，调查结果进行了题目间的相关性检验，检验结果显示，这些问题之间具有较高的相关性［2］。

三、研究结果与分析

(一)河南省高校外语教师师资情况分析

1)河南省普通高校外语教师的学历和学位结构

从表1的统计结果得知，我省高校体育教师硕士学历的人数较多，但博士这样的研究型人才人数总体规模仍然较少。但是根据教育部对高校教师学历和学位比例的要求条件，教学科研型的本科高校研究生的比例应达到80%以上(其中博士研究生达到20%以上)，以教学为主的本科高校应达到60%;高等专科学校应达到30%以上。由此看来，河南省普通高校外语教师的学历和学位水平与国家要求相比有一定的差距。

表1 河南省普通高校外语教师学历、学位结构统计

2)河南省普通高校外语教师的职称结构

从统计表2整体上看，河南省普通高校外语教师高级、中级、初级职称的比例约为2∶5∶2．5，根据国家要求，高校教师职称的高级、中级、初级的比例以3∶4∶2为宜，与适宜的比例相比高级职称的比例偏低，而中级和初级职称教师的比例偏高，表明教师的职称结构不合理。

表2 河南省普通高校外语教师职称结构统计

3)河南省普通高校外语教师的年龄结构

从表3可以看出，40岁以下中青年外语教师占70.8%，40～50岁之间年龄的占18．8%，50岁以上年龄的仅占10．4%，整个河南省的普通高校外语教师年龄结构呈现年轻化的特点，中青年教师已经成为高校外语工作的主体。

(二)影响河南省普通高校外语教师科研的外部因素

表3 河南省普通高校外语教师年龄结构情况统计

1)河南普通高校外语教师进行科研的经费问题

由统计表4可知，83．3%的院(系)领导认为没有达到国家标准(学校总经费的1%)。大部分高校外语部门外语经费不足，用于教学方面经费占了大部分，所以对于科研方面来说，就更没有太多的经费来支持。因此，学校外语科研就难以提高，经费投入问题是制约河南省普通高校外语教师科研发展的重要因素。

表4 河南省普通高校外语教师外语科研经费统计

从调查统计表5可知，大多数的学校外语科研经费都是从外语教学经费中支出，个别是自筹经费。拨给的经费中，除行政经费支出以外，大部分用于教学，学校拨给单位的科研经费不足。一方面，按比例拨给外语科研的经费也少，另一方面，经费运转不够时，主要是削减科研经费用于教学和行政支出，这样就导致用于科研的经费少。

表5 河南省普通高校外语教师科研经费来源调查统计

2)河南省普通高校对科研成果的奖励和管理体制

学校对科研成果奖励的方式这一问题调查统计结果如表6。有50%院(系)领导选择以精神和物质奖励为主，只有18．2%的院(系)领导选择精神奖励为主。主要原因:一是外语经费、外语科研经费较少，抽不出资金用来提高科研成果的物质奖励力度;二是有的高校领导对外语科研不重视，这方面的投入也少。此外，普通高校外语部门应制定规章制度，建立科研成果评价机制，严格奖惩制度，引导外语教师对研究成果的价值倾向，对获得重大课题或成果奖的教师，要多种渠道实行分级奖励，使教师在通过竞争学术领先地位的同时，扩大获得自身的实际利益。要加强外语科研成果的管理，要完善外语科研成果的申报评审制度，制定分级奖励和申报评审标准实施细则，成立科研成果监督机构，实施分类管理。

表6 河南省普通高校对外语教师科研成果的奖励方式统计

3)河南省普通高校外语教师科研交叉协作和团队建设

目前，河南省高校的外语科研没有发挥大学在外语科研上的优势，高校外语科研与其他学科之间的交流与合作很少，加上社会对外语认识的一些偏见和错误外语导向的冲击，致使这种合作的距离越来越远。这种合作与借鉴，外语教师需要更新知识，加强实践，掌握学科的基本理论知识，这样才能找到结合点和交叉点，拓宽高校外语科学研究的领域，各主管部门应根据各个高校的外语科技优势，进行宏观指导，落实外语科研战略布局。此外，外语科研管理部门应重视外语教师科研能力的培养，改变“单兵作战”的薄弱状况，组织建立课题组、科研团队，发挥集体作用，重点攻关。跨学科、跨部门、跨行业承接一系列课题、项目，探讨外语科学研究的前沿。这样既可以推出高水平，又具有开拓性的外语研究论文，还可以避免科研资源的浪费，调研数据和实验数据实现共享，推出一系列高质量的论文［3－4］。