例谈“情景启发法”在体育教学中的有效应用——以《立定跳远》教学实录为例

□唐善计

【教学过程】

一、在生活情景中点燃儿童求知欲望

情境导入： （准备）……师： “小朋友，你们在生活中，见过不会走，只会跳的动物吗？别急，开动你的脑筋想一想，再告诉老师好吗？”

生1：麻雀

生2：袋鼠

生3：青蛙

……

师：你们会模仿他们的跳吗？

生：欲试……

师：请两位同学来表演一下。

(这时学生的积极性很高，争先恐后地要试一试，老师这时可以巧妙的 “留白”，让学生带着高涨的热情进入课堂。)

师：看样子，大家都很喜欢模仿小动物跳，那么下面我们就一起来学习与小动物跳有关的内容，好吗？宣布课堂内容： “青蛙跳”……

老师先引导学生体验生活中的动物动作，再引领学生随着音乐起舞。 (老师提示学生可以跟着老师学，也可以自己创造)

【剖析】

从学生生活经验出发预设情景，激发表现欲。教学中师生同场，可谓其乐融融。老师边做动作，边向一些动作有创意的学生竖起大拇指，在孕育的情境中学生表现欲会更强。有的同学动作规矩大方，有的婀娜多姿，也有的动作夸张，但不失可爱。在音乐声中，学生不但身体得到很好的预热，而且还积聚了很强的学习热情。

二、在情景教学中放飞学生灵动思维

在学生意犹未尽时，老师适时地打断学生的活动，并带着惊奇的神情说： “同学们，刚才大家的表演，太精彩了！不过有一位同学，我觉得他了不起，他的动作好像与别的同学不一样，想看一看吗？” (生：想。)老师请出早已观察好的一位同学示范 (“学习青蛙跳”两手触地，两脚蹬地，边做边叫，形象逼真可爱。)

老师带头鼓掌，学生连声叫好!

师：欣赏这位同学的表演，你们有什么话想说吗？

生1：老师，他学的虽然像，但跳不远。

生2：青蛙跳起时，前腿是抬起的，像他这样根本跳不远。

师：真了不起，观察的真仔细。那么怎样才能跳的远呢？大家先分组讨论一下，再向老师汇报。

(每一组学生讨论都十分热烈，有的还不断做示范。)

(1分钟后)小组逐一汇报 (略)

共同观点 两腿要分开、弯曲蹬地……

讨论焦点问题 手臂放的位置，要不要或如何摆动……

师：你们说的都有自己的道理，那么怎样才能证明你的方法最好呢？

生：很简单，试一试。

师：对，实践是检验真理的唯一标准！

师：要求学生进行三种方式尝试，A不摆臂跳；B小幅度摆臂跳；C大幅度摆臂跳。 （生尝试练习，谈体验、比较探究立定跳远的效果。）

师：小结。补充 “青蛙跳”的动作要领，建议学生在已有经验的基础上加以完善，学生再练习。 （此处最好运用青蛙跳的图示 （黑板挂图）让学生观看，使学生对它有一个直观的认识）

师：巡视指导动作。

练习点评：学生自由集中，老师对练习情况作点评。（略）

【剖析】

传统的体育课堂教学，基本形成了教师讲授，学生聆听，教师提问，学生回答，教师示范，学生练习的模式。模式化教学造成了课堂教学 “环境”中的一种 “木然盲从”和“枯燥乏味”的氛围，严重阻碍了学生的积极探求，勇于创新和主动发展等基本素养的养成。案例中通过设计问题，引发学生讨论，抛砖引玉。课始，就把问题踢给学生，并设法激化矛盾，诱引学生积极参与讨论，让学生在讨论中解决问题。变先教后学为先学后教。苏格拉底指出： “问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”针对问题，通过大家谈的方式，师生之间，生生之间进行交流，体现了 “师生共同发展的互动过程”，使学生在愉悦中提高素质，在愉悦中完成教育教学目标。改变以往那种 “单一化”的教学模式，形成：

学生：提出问题——合作探究——讨论交流——求异求新；

教师：创设情境——积极参与——探寻点拨——评价鼓励新的科学教学模式。师生在民主和谐的情境中互动与教学内容形成合力，让学生在轻松愉快的环境中探索知识的奥秘。

三、在游戏练习中实践学生主动学习成果

同学们今天表现的非常好，为了奖励你们老师和你们一起玩个游戏。 （学生非常高兴）

师介绍游戏： “小青蛙跳跳跳” （把学生分成8组，每组第一个同学，从同一起点起跳，本组第二名同学接着第一名同学向前跳，直至最后一名同学跳完，比较哪一组跳的远哪一组就获胜。）

【剖析】

游戏是体育教学中一项重要内容，是放松、愉悦、激发学生学习兴趣行之有效的方法之一。但值得强调的是，游戏也是教学内容的一种延续和教学方式。很多教师忽略了新知与游戏内容的衔接，把游戏放置于相对独立的位置。唯游戏而游戏。有人认为游戏只要学生喜欢就好，随意性强。游戏内容安排缺乏针对性，对教学内容缺乏渗透和潜移默化的巩固作用。在教学中，教师除了讲解动作外，就是让学生重复枯躁的练习，学生毫无兴趣，很难达到理想的教育效果。变换各种形式，让学生在新鲜的环境中练习，是体育教学所追求的方向。案例中安排 “小青蛙跳跳跳”游戏，虽然只是在教学形式上做了一点小小的改变，但游戏内容的安排紧紧围绕新学内容开展活动，活动中学生为了获胜，自然会把学到的最优化的动作要领应用到比赛中，在复习巩固的环节过渡自然。学生在追逐玩耍中默默地复习巩固着学习内容，既是身心的愉悦又是对知识的实践，真正达到了 “乐中学、学中乐”的教学效果。

四、在总结提炼中达成技能与德育双赢

集中总结。除了常规的表扬鼓励外，老师对 “青蛙跳”教学内容进行了小结，同时还告诉学生青蛙是捕捉害虫的能手，一只青蛙一天大约可以吃掉100只害虫，它是我们人类的好朋友。教育学生要保护青蛙。

【剖析】

课堂小结一直是课堂教学的一个重要环节，教师就当堂学生学的情况进行了评价，引领学生回顾学习内容，概括重难点。同时还要结合新授内容进行适当延伸，对学生进行思想品德教育，为学生留下有深度的问题或值得探究的话题，让学生带着思考结束课程，给学生留下余香。同时在教学中我们应该放弃单一的总结模式，在小结中设计与课堂内容相关问题或留下一些有教育意义的 “家课”，让知识技能在实践中得以延伸和保持。

【总结】

随着 “健康第一”的教育思想的再次提出，体育课的名称也从 《体育》变成了 《体育与健康》。这将意味着体育课的任务、价值、内容、方法等都将发生改变。 “体育”与“健康”不再是两张皮，而是浑然一体的。当然，体育课要为学生的健康服务，必须从单一的 “传技”变成能为学生健康服务的东西，当然也包括心理健康。过去一味的技能式训练教学，已让学生感到枯燥。本案例融合了更多的教学方式。如小组合作、交流讨论等，培养学生自主探究意识，增强学生不断克服困难的信心。

避免一味说教、示范、模仿、练习，已成为当今体育教学的必须。根据内容设置情境，尝试让学生自己去发现问题，解决问题也不失是有效的教学方式。体育教学在注重对学生 “育体”的同时，也要注重 “育心”、“育智”，真正地做到为学生健康成长服务。