广州市普通高校足球选项课教学现状与发展对策研究

□ 黄雄文

本文以广州市大学城的10所普通高校，即中山大学、华南理工大学、华南农业大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、广州中医药大学、广东工业大学、广东药学院、星海音乐学院、广州美术学院的足球选项课教学现状和影响足球选项课课程改革的因素为研究对象。依据新世纪大学体育课程改革理论和高校体育教学指导纲要，对足球选项课的课程改革进行相关对策研究，目的在于为广州市普通高校足球选项课提供能够借鉴的理论及现实依据，提高足球选项课的果基本符合 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中增强体质、增进健康和提高体育素养的体育课程的主要目标；同时，也体现了大学体育注重学生终身体育能力培育的指导思想。

1.2 广州市普通高校足球选项课开设学时情况分析

从调查结果来看，大多数高校从大学二年级开始开设足球选项课，只有1所高校从大学一年级就以体育俱乐部制的形式开设了足球选项课。有8所高校在大学二年级开设两学期共64学时的足球选项课，1所高校在大学二年级只开设一学期共32学时的足球选项课，还有1所高校从大学一年级开始开设四学期共120学时的足球选项课。其中理论课学时所占总学时的比例分别为6.3%，6.7%，9.4%和12.5%，只有1所学校的理论课教学时数超过了总学时的10%。

1.3 广州市普通高校足球选项课学生分班情况的现状分析

为深化普通高校体育教学改革，实施终身体育教育与全面推进素质教育，在 “健康第一”思想的指导下充分发挥体育教学在普通高校教育中的地位和作用，国家教委于2002年8月12日颁发了 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定各级高等学校应根据每个学生的兴趣、爱好和特长，让学生自主选择某一个项目进行专门训练，即开设体育选项课。选项课的开设在一定程度上满足了学生的不同体育需求，激发了其体育兴趣，有利于发掘学生的体育潜能，有利于提高学生的组织能力、人际交往能力以及心理承受能力。从我们的调查情况来看，在我们所调查的10所高校中，全部高校都是采用学生自主选项的方式来进行足球选项课的分班教学，这充分体现了学生作为学习主体的主体性教育精神，是保证教学效果的前提。

1.4 广州市普通高校足球选项课教学内容现状分析

1.4.1 广州市普通高校足球选项课教学理论内容的现状分析

大学体育课程的主要目标除了增强体质、增进健康外，还要提高学生的体育素养。从终身体育的角度看，发展大学生的体育素养应该成为体育课程教学的中心。涉及到体育素养的足球专项理论知识有足球比赛的欣赏、足球运动的心理素质培养、足球运动科学锻炼计划的制定、足球运动的保健知识等。而这些理论内容在目前广州市普通高校足球选项课理论教学中所占的比例十分有限，这不利于学生足球素养的提高及终生足球运动意识的形成。

1.4.2 广州市普通高校足球选项课实践课教学内容现状分析

足球基本技术动作分为颠球、踢球、接球、运球、抢截球、头顶球、掷界外球、假动作、守门员技术等。从调查结果看，81%的教师在足球选项课技术教学内容中教授过以上全部各种足球技术，有8%的教师所教授的技术内容没有涉及到抢截球，还有11%的教师在技术教学内容中没有涉及到守门员技术。广州市普通高校足球选项课技术教学内容现状表明：大多数教师在技术教学中所选择的教学内容较广泛，过于强调技术教学的全面性，而忽略了技术教学的实用性。

1.5 从事足球选项课教学的教师基本情况分析

本文从年龄、专项、从事教学工作的年限、学历、职称等几个方面对广州市普通高校从事足球选项课教学的37名教师的基本情况进行了调查。从调查的教师的基本情况来看，广州市普通高校从事足球选项课教学的教师，其年龄分布在23－35岁阶段的占70.3%，所学专项是足球的占86.5%，本科和硕士学历的占91.9%，这说明一批年富力强，既有足球运动实践能力又具有扎实的足球运动理论知识的青年教师正在从事着高校足球选项课的教学工作。教师自身专业能力的高低是决定教学质量好坏的一个重要因素，相信随着这批青年教师从事教学工作年限的增长以及职称的提高，不久将成为高校足球选项课教学与改革工作的主力军。

1.6 广州市普通高校足球选项课教学基础条件分析

从调查情况来看，广州市普通高校足球选项课平均一个教学班的学生人数都是在25－40人之间，大多数学校的教学班人数平均为30人，基本符合纲要的要求。整体上看，广州市普通高校经过多年的建设和发展，足球选项课实践课教学必备的场地条件较为充足，大多数学校都有1/2个标准足球场来保障教学。但从实践课上配备的足球数量和球门、标志物等教学设施、器材的调查结果来看，还远未能满足教学的需要。

2 广州市普通高校足球选项课课程改革的对策研究

2.1 明确大学体育指导思想对普通高校足球选项课的导向作用

大学体育指导思想决定了大学体育目的。按系统论原理，系统的目的只设一个为好，以便于保持统一的正确方向，因此应该将大学体育目的设为： “能力健康论”。专项能力是大学体育的重要培养目的，因此通过足球选项课教学，使大学生在原有的足球基础上进一步提高足球技术和技能，形成参与足球运动的意识与兴趣，并努力培养其体育能力和习惯。

2.2 精选、优化普通高校足球选项课的教学内容

普通高校足球选项课实践课的教学内容的选取必须遵循健身性、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合的原则，根据足球运动竞赛的基本特征和足球教学的规律，考虑到大学生的基础和年龄特征，选择那些在比赛中使用频率较高、实用性较强、技术动作结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的技战术进行教学，力求获得最佳的教学效果。建议将普通高校足球选项课实践课的教学内容分为主要内容、选用内容和介绍内容三部分。将比赛和锻炼中最常用、实用的技术、技能和基础战术配合列为主要内容，贯彻整个教学始终，让学生重点学习和掌握。

2.3 采用科学的足球选项课课程组织形式

目前，广州市普通高校足球选项课教学的基本组织形式是班级教学制，容易出现 “吃不饱”和 “吃不了”的差异现象，使学生从心理上产生逆反状态。针对此问题，普通高校足球选项课要依据学生的体质和足球基础及个体接受能力，因材施教，实行层次分组教学来满足不同层次的学生对足球选项课的需求，激发每个学生学习、参与足球运动的兴趣及信念。另外，还可以采用合理的课外足球活动的组织形式。

2.4 改进普通高校足球选项课对学生学习效果评价的内容与方法

为更好地实现足球选项课的课程目标，适应足球选项课的课程改革，就需要在对学生学习效果评价的过程中融入现代评价的新思想和新理论，使评价的内容和方法更加科学、合理。为此，应注意以下几点：1）客观与主观评价相结合。2）终结性评价与过程性评价相结合。3）绝对性评价与相对性评价相结合。4）由单一内容评价向多元内容评价转变。

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