社会体育专业“3+1”实践教学体系的构建

王淑清

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130033)

社会体育专业“3+1”实践教学体系的构建

王淑清

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130033)

通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对社会体育专业的实践性教学进行研究和分析，发现社会体育专业实践教学存在的问题，并根据社会体育专业目前发展现状以及社会对人才的需求，构建符合社会体育专业学生发展的“3+1”实践教学体系，全面发展学生实践能力，为学生将来就业提供帮助。

社会体育专业；“3+1”实践教学体系；构建

社会体育专业是随着我国经济的迅速发展和全民健身活动的蓬勃兴起，以及现代社会对体育人才的多样需求而开设的一门新兴专业。从1995年我国首批社会体育专业本科进入高校，到目前为止，已经走过了17个年头，为我国社会培养出了一大批社会体育工作者。但我国由于社会体育专业开设年头较短，培养目标与课程设置还在不断完善中，因此，培养出来的社会体育专业人才由于种种原因并不能完全到社会体育工作领域中就业，这导致了大批社会体育指导人才的流失。开设社会体育专业的高校，自招生以来，也在不断调整课程培养方案，以期为社会培养所需人才。但是从实习单位和用人单位的反馈来看，我们的培养方案还不是很完善，尤其是学生实践能力培养方面，还存在很多问题和不足。因此，本文针对这种情况，分析社会体育专业学生实践能力培养中存在的问题，并根据社会体育专业特点以及人才培养要求，构建符合社会体育专业学生发展的多层次实践教学体系，全方面发展学生实践能力，为提高社会体育专业办学和人才培养质量提供参考和依据。

1 社会体育专业实践教学现状

社会体育专业自1995年开设以来，发展迅速，现已有200多所高校开设了社会体育专业。在设置社会体育专业的院校中，主要以师范院校、体育院校、综合院校、理工院校为主。各校在专业培养过程中都有各自的办学优势和不足。社会体育专业由于是新办专业，专业设置时间短，就业方向不是很明确，因此，在培养方案中实践教学的安排与体育教育专业相似，缺少针对性，无法体现出社会体育专业的特色，同时也给实践教学带来很多不便。但是实践能力对社会体育专业的学生来说又非常重要，没有较强的实践能力，无法应对服务面广、服务对象复杂的社会体育工作。因此，研究社会体育专业的实践教学具有重要意义。

2 社会体育专业实践教学存在的主要问题

2.1缺乏健全的实践教学培养体系

在各校现行的社会体育专业培养方案中，实践学时的比重不是很多，约占总学时的10%-20%左右，实践学时的内容大致为教育实习、毕业论文、社会实践、劳动教育、课堂实践等。各个实践内容的比重都不是很多，而且没有具体的实践内容安排，对学生的实践能力培养没有形成体系。

2.2缺少专业教师对实践教学的指导

目前，社会体育专业教师真正从社会体育专业毕业的较少，大多是从体育人文社会学专业毕业的，有的专业教师还是学校体育方向的，这些教师虽然理论性较强，但是指导社会体育专业实践的经验明显不足，有的教师甚至对社会体育专业不是很了解。另外，作为新办专业，由于学生人数较少，社会体育专业的教师数量也有限，真正能为专业建设服务的没有几人，而实践教学又是专业建设中非常重要的一个方面，没有专业教师进行实践指导与管理，学生的实践教学很难取得理想的效果。

2.3缺乏规范的实习、实践教学内容

社会体育专业设置时间短，到目前为止，还没有形成统一规范的实习教学大纲。各个院校都是根据自己的专业方向来制定不同的实习教学大纲。但是，由于社会体育服务对象广泛且服务对象的年龄层次跨度较大，对社会体育的需求呈现出多样性，这给社会体育专业学生的实习带来一定的困难。由于没有固定的实习内容，实习时间还很短，实习单位无法为实习学生安排适当的工作，从而使得社会体育专业学生的实习变成了一种走过场。学生无所收获，浪费时间精力，学生的实践能力没有得到很好的锻炼和提高。

2.4缺乏客观公正的实践教学评价

实践教学是理论应用于实践的重要尝试和探索,也是不断完善理论、升华理论的重要渠道。但是实践教学由于环节多、周期长、分散性强、可控性差等特点，从而导致实践教学质量评价体系不健全。没有客观公正的评价体系，就起不到督促和监督的作用，实践教学也流于过场，起不到实质性的作用。

2.5缺乏严格规范的实践教学管理机制

实践教学在社会体育专业建设中应该占有很大的比重，是专业建设好坏的重要评价指标，但是在专业建设中，却缺少对实践教学的计划、组织、协调和控制，没有形成良好的实践教学管理机制。

3 社会体育专业“3+1”实践教学体系的构建

3.1“3+1”实践教学体系的指导思想

社会体育专业是市场经济发展的产物，如果脱离了社会实践这个理论联系实际的重要环节，或是理论太多实践太少，就无法适应市场的需求。根据社会体育专业人才培养目标和社会对体育人才的实际需求，适时调整课程培养方案，把本科四年教学融入到“3+1”实践教学模式中，增加实践教学的比重，突出实践教学的重要性与必要性，以“能力为本”来设计实践教学体系，增加综合性、创造性的实践内容，使学生的综合实践能力得到提高。

3.2“3+1”实践教学体系的教学内容

社会体育专业实践教学内容的构建要紧紧围绕社会体育专业人才培养规格和人才培养目标进行。根据社会体育专业知识和职业技能要求，从社会需要实际出发，体现知识、能力与素质，“人文与科学”融为一体的教育体系。学生大一到大三注重专业技能培养，大四进行综合素质培养。

3.2.1 三年专业技能培养，夯实基本素质

1)精心设计“第二课堂”

保证社会体育专业第一课堂有效开设的同时，激活“第二课堂”，精心设计实践内容，有效发挥“第二课堂”对学生实践能力培养的重要作用。把实践教学内容贯穿于社会体育专业学生的3个学年6个学期的“第二课堂”中，每周三下午都要安排3个学时的实践教学内容，学生每学年都要学习不同的传统或新兴的社会体育指导项目，并通过相应的考核，增强学生的实践技能水平。

2)狠抓课堂实践教学

专业课教学中的实践环节是对课程理论教学的有机补充，学生根据教学内容和教学目标利用图书馆、互联网等收集资料，然后进行课堂讨论、课堂演示、情景模拟、案例分析和专业技能讲解等实践活动。通过这些具体教学方式的实施，整合校内外资源，使学生掌握社会体育专业基本理论的同时，加强学生实际操作的训练，增强学生未来进入社会的信心和能力。

3)拓宽职业技能培养途径

根据社会体育专业培养方案中不同课程所涉及和涵盖的职业标准，利用校内实习基地的优势，创造条件，鼓励引导学生获取相应证书，如社会体育指导员等级证书、英语四级证书、计算机(二级)技术等级证书、教师资格证书及私人教练员、游泳救生员、公共营养师等资格证书。让学生成为技能高手，既提高学生素质，又提高学生就业竞争力。

4)改革课程试验教学及毕业论文设计

改革培养方案中规定的实验性课程，教师根据社会体育专业学生的特点，增加设计性、综合性实验内容，注重理论在实践中的应用，指导学生亲自动手参与实验，培养学生的思维能力和观察能力，锻炼学生的动手能力和操作能力。

为保证学生毕业论文实践环节高质量进行，在大一就为社会体育学生配备指导教师，对学生进行全方面的指导，为学生确定研究方向，进行毕业论文设计，培养和提高学生的科研能力。避免学生到大四的时候临时抱佛脚，随便选一个题目进行毕业论文设计，提高社会体育专业学生的毕业论文质量。

5)加强校企合作，定期顶岗实践

充分利用校外实习实践基地，定期组织学生到健身俱乐部进行参观、学习，掌握健身指导的技能、技巧。加强与校外实习基地的联系与合作，定期派社会体育专业的学生到实习基地进行顶岗实践，让学生提前接触今后工作岗位的要求，熟悉工作流程，深入了解社会体育指导、社会体育经营与管理的实际过程。通过与实习基地的交流与合作，为学生将来的就业打下良好的基础。

6)组织公益活动，服务社会

社会实践活动的最大优势就在于把学校、社会和学生紧密联系在一起，成为一个有机整体，使学生在社会实践中锻炼自己，开阔眼界，提高自己的动手能力。社会体育专业应定期组织公益活动，为政府机关人员、各级群众进行体质检测以及健身技术指导，锻炼学生的职业技能，增强学生为社会服务的信心；经常深入各社区组织居民健身活动，并进行科学健身知识宣传和推广活动，服务社会。

3.2.2 一年专业实习磨练，提升综合能力

目前社会体育专业实习大纲中安排的实习时间一般是8周左右，第七学期进行，与体育教育专业相似。但是社会体育专业的实习内容一般是健身指导、私人教练、会籍顾问、巡场教练等岗位，学生到相应岗位实习需要一定的适应时间，因此，8周的实习时间对社会体育专业的学生来时根本不够用，有些岗位刚进入状态，实习时间却结束了，根本不能深入了解将来所从事的工作。根据这种情况，改革社会体育专业实习时间，利用大四一年的时间让学生进行专业实习磨练，使实习与就业相结合，让学生在充足的时间内深入了解自己将来所要从事的工作，熟悉岗位需求，检验所学知识，深度接触社会，提升综合能力。

3.3“3+1”实践教学体系的管理机制

针对社会体育专业人才培养目标和实践教学的特点来建立社会体育专业“3+1”实践教学的管理机制，用制度来保障社会体育专业“3+1”实践教学体系的顺利实施。

3.3.1 成立专门的实践教学机构，负责对社会体育专业实践教学的安排与管理。实践教学机构应得到领导的高度重视，并给予必要的支持与帮助。实践教学机构的主要任务是负责学生社会实践的联系、指导、管理、考核等工作。

3.3.2 明确分工，责任到位。聘请专业教师担任导师，负责对社会体育专业“3+1”实践教学的指导、监督与管理。社会体育专业实践能力培养这一环节非常重要，指导老师的能力与业务水平的高低会直接影响到学生。因此，社会体育专业实践教学应安排思想素质好、业务能力强、教学经验丰富的专业教师担任导师，对学生进行全方面的指导。同时要建立完整的导师管理制度，如导师竞聘、导师奖惩办法、工作量计算等等，保证导师制的有效实施。

4 结论

实践教学是高等教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。社会体育专业是新办专业，实践能力培养应成为专业建设的重要目标。根据社会体育专业人才培养目标，着力构建和完善符合社会体育专业发展的“3+1”实践教学体系，强化实践教学的改革创新与规范管理，是当前社会体育专业建设的迫切需要，也是培养适应社会发展的社会体育人才的内在需求。因此，实践教学应贯穿社会体育专业整个四年的教育之中，让学生在实践中发现自身的不足，在实践中学习并不断提高自己的能力和水平，为自己将来更好的进行社会体育服务奠定良好的专业基础。

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[3] 汪元榜.构建和完善社会体育专业实践教学体系与机制的思考[J].巢湖学院学报,2009(6).

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[5] 杨斌,唐吉平,龚莹莹.社会体育专业实践课程体系构建[J].文史博览,2009(11).

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TheConstructionofthe“3+1”SystemofthePracticeTeachingoftheSocialP.E.Major

Wang Shuqing

(Department of Sports Humonistic Sociology,Jilin Institute of Physical Education, Changchun,130022,Jilin,China)

Through the methods of documentary materials, expert interview and logical analysis and so on, the paper has studied and analyzed the practice teaching of the social P.E. major to detect the problems in it. According to the current condition of the social P.E. major and the social need for talents, the paper tried to construct the “3+1” system of practice teaching which fits in with the development of social P.E. students, in order to boost students’ all-around development of practical abilities and provide some guidance for social P.E. students’ future career.

social P.E. major； the “3+1” system of practice teaching； construction

G807.0

A

1672-1365(2012)03-0149-03

2012-03-07；

2012-04-28

王淑清(1974-)，女，内蒙古赤峰人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。