多媒体课件在体育教学中的应用

2012-12-06徐薇王敏

哈尔滨体育学院学报 2012年1期

徐薇，王敏

（哈尔滨体育学院公共课教学部，黑龙江哈尔滨 150008）

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经悄然走进了我们的生活、科研和教学等各个行业，多媒体课件也应运而生。它具有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用，受到广大教师的青睐。体育是身体的教育，教学的成果也是通过身体来表达的。一个学生的体育成绩好不好，完成技术动作的质量高不高，除了取决于学生自身的训练之外，还较大程度取决于体育教师的能力和水平。但是随着体育教师年龄的增加、身体机能的下降或是所学专业的限制等原因，往往影响到学生的训练效果，尤其是对学生全面素质的提高不利。多媒体课件为体育教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷地传递给学生，为改良传统的课堂教学模式创造了有力的条件。

1 传统体育教学模式的弊端

1.1 教师的喜好、特长限制教学内容的选择

一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言来讲解技术要领，标准的动作来示范技术过程，学生通过听、看来感知技术过程，而“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难将示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。而一个失败的示范会影响教师在学生心目中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。另外，体育教师随着年龄的增长，身体素质水平的下降，完成动作能力也会有所下降。在选择教学内容时，教师就会回避那些难于示范，技术性强的动作，这也会影响学生的全面发展。

1.2 教师的年龄、能力影响教学效果

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会有所下降，对于教学中那些难以示范、技术性强的动作就很难做到规范标准，这样就妨碍了教师在教学中的示范作用，使学生对于动作要领不能够有一个清晰正确的认识，从而影响了教学效果。另外，随着物质生活水平的提高，有些中青年体育教师不注意自身体育锻炼，虽然年纪不大，但已经是大腹便便，在教学中不能做出优美、正确的示范，造成学生对于动作要领的错误认知，影响教学效果。

1.3 动作技术难以示范，影响教学进程

众所周知，在体育教材中有很多高速、腾空、翻转的技术动作。教师即使做了示范，学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难建立完整的动作表象。教师放慢速度又影响了动作的完整性及效果。这时教师反复示范，重复讲解，最终是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，会降低学生的学习信心，让学生失去学习兴趣。

2 多媒体课件在体育教学中应用的优越性

2.1 运用多媒体课件，能够更大限度的激发学生的学习兴趣

在体育课堂教学中充分发挥多媒体的优势，能让枯燥乏味、抽象的讲解，变成对技术动作直接、形象的了解和认识。枯燥的讲解不能激发学生的学习兴趣和热情，而生动的多媒体课件却能始终抓住学生的心，能让学生有愉悦的情感体验。

2.2 运用多媒体课件，能够更好地突出教学的重点难点，可以帮助学生建立清晰的动作表象

在运用传统的体育教学方式突出教学重点、突破教学难点的实际操作中，往往会碰到以下几种情况：（1）由于受教师年龄增长、体能下降等影响，有些教师往往在某些运动项目的示范中力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。（2）在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具。利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把教师讲解半天还不一定讲解清楚的重点、难点问题在短时间内解决，使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变宏观，既让学生正确地领悟动作要领，又节约教学时间，从而真正提高教学效率。利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更好、更快地掌握动作技术的难点和重点。这样不仅教师教得轻松，学生也学得有趣。

例如，在跳远和跳高教学中，传统模式中教师示范并讲解动作要领，学生再练习，由于示范动作不能在空中停顿，因此学生不易理解，也不易掌握。如果利用多媒体课件展示全过程，教师便可以结合动作的特点边演示边讲解，有些地方还可以通过操作将画面停顿下来，也可以根据需要连续展示，学生不明白、没掌握的地方还可反复演示。多媒体课件不仅能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，而且能使学生更快、更全面地建立起动作表象，从而很好地突出了教学重点，帮助学生突破了技术难点，提高了教学效果，缩短了教学过程。

3 多媒体课件的制作

3.1 制作多媒体课件的原则

一个好的多媒体教学课件，必须遵循以下几条原则：（1）教育性原则：课题内容必须符合教学大纲，其表现形式必须符合教育心理学。（2）科学性原则：课题中涉及的科学原理、定义、概念一定要准确无误，阐述的观点、论据和涉及到的素材一定要正确、真实、标准化并符合科学的逻辑。（3）技术性原则：熟练掌握制作设备的各项功能，尽量使用较新的设备以表现出创意，各项技术指标不能低于应达到的标准。（4）艺术性原则：编制的课件应具有艺术感染力，从构图、色彩、美工设计、布光、组合等都应主题鲜明，在视觉和听觉上有一定冲击力，逻辑思维应能引人入胜。（5）适度运用原则：利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教与学的积极性、生动性和创造性。（6）适度信息量原则：在教学中，有效组织信息资源，提供适当的信息量，在解决教学重点、难点，扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。（7）创新性原则：多媒体课件制作要立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力。

3.2 课件的选题

选题是制作课件的第一步。课题的选择要注意以下几个方面：一是所选的课题能够发挥多媒体技术的优势；二是所选课题要有利于提高教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学；三是所选课题要能落实教学的基本目标，突出教学重点，突破教学难点，解决教学疑点。

3.3 多媒体工具的选择

选择合适的制作软件，根据教学内容的需求选择一款比较适用的多媒体编辑软件，如果内容相对简单且运用动画较少，静止图片展示较多，可以选用PowerPoint2003演示文稿制作软件，它不但容易操作，而且展示效果也较好。如果交互及动画较多并且程序复杂，可选用Authorware、Flash等编辑软件。

3.4 程序脚本的设计

程序脚本是程序运行的文字表述，如同剧本一样，课件制作前要把准备设计的主程序、分支运行的过程步骤或段落详细的用文字表达出来，然后根据程序脚本来组织、搜集素材。例如考虑哪个部分只要文字表述就够了，哪个部分需要用图片表达更生动些，哪个部分配以音乐更能突出重点难点，哪个部分使用视频更直观。最后将所想到的内容用文字记录并整理出来，就是一份详尽的课件程序脚本。程序脚本是多媒体课件的“骨骼”，它决定了课件的路径、交互、运行方式等，它是课件的框架。

3.5 素材的准备和处理

如果程序脚本是课件的“骨骼”，那么素材就是课件的“血肉”，素材的选择直接决定着课件的丰满度及表现效果。多媒体课件的素材和内容必须紧扣主题，包括文本、图像、声音、动画、视频。编制多媒体课件时，首先应进行各种教学信息素材的准备，用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集和制作。例如：利用Word进行文字的输入与处理，利用Photoshop进行图像的制作与处理，利用CoolEdit进行声音的录制及编辑，利用Flash进行动画的制作，利用Premiere进行视频的处理等。

3.6 创作设计

利用制作工具把各种多媒体素材集成制作为一个课件，课件完成后还要通过试运行检验和评价，必要时还要作修改。能否达到预定的效果，取决于制作工具的性能和制作者对软件的掌握程度。

3.7 打包及网上发布

制作多媒体课件的最终目的是用于教学，因此，制作的最后阶段还要将课件打包、网上发布，以方便课堂上使用。根据课件的大小和需要，可以拷贝到各种可移动设备或制作成光盘，使其变成一个可以脱离制作环境的方便使用的软件，也就是可以在别的没有安装制作工具的计算机上也能正常运行。也可以根据需要把软件放在网站上，供学生网上学习及下载后使用，成为网上教学软件。

4 多媒体课件在体育教学应用中需要注意的问题

4.1 不可过多强化多媒体教学而淡化教师教学的主导地位

作为体育教学的有益补充，多媒体教学进入课堂后，虽然可以替代教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即多媒体教学不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

4.2 不可过多强化多媒体教学而淡化教学内容

多媒体课件可以使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。然而，人们只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的重点。其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱了教学内容的重点。多媒体课件的使用要根据具体的教学内容来选择，在适合的情况下使用才能够达到更好的教学效果。