体育院校大学生创业教育的探索与实践

沈雁华，张铎，孙玥，安婧

（哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150008）

体育院校大学生创业教育的探索与实践

沈雁华，张铎，孙玥，安婧

（哈尔滨体育学院，黑龙江 哈尔滨 150008）

创业教育在我国还处于起步阶段，在师资队伍、目标体系、课程建设及实践等方面还存在着许多亟待解决的问题，尤其是体育院校的创业教育面临着诸多困难，本文通过问卷调查、访谈、文献查阅等方法，阐述了国内外创业教育的现状,重点对国内体育院校大学生创业教育的现状及存在的问题做了探索和分析，找出影响学生创业的社会、家庭、学校、自身等多方面因素，并在前期研究的基础上提出了开展创业教育的目标体系和方法途径。

体育大学生；创业教育；探索；实践

1989年，联合国教科文组织首次提出“ 创业教育”这一概念，1998年又在世界高等教育大会上明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”以此为契机，创业教育的探索与实践开始在国内兴起［1］。近几年来，随着高校的不断扩招，就业压力在逐年加大，社会能够提供的岗位远远满足不了众多毕业生的需求，一些高校开始探索如何鼓励大学生积极创业，如何辅导大学生能够成功创业，但总体来说还处于起步阶段，理论和实践的探索还不能满足学生和社会的要求，对学生的指导也显得苍白无力，大多数的研究还处于纸上谈兵阶段，有统计显示，从2007年至今，国内各种期刊上公开发表的创业教育论文就达上万篇，与之形成鲜明对比的是大学生创业成功的案例却少得可怜，据《 2011年中国大学生就业报告》显示：2008届大学生自主创业者占毕业生总数的 1.0%，2009届为1.2%，2010届为1.4%，［2］。综合来看大学生自主创业的成功率只有1%～ 3%，可见，目前我国高校的创业教育还普遍缺失，对大学生创业方面的理论研究和教育实践还相当薄弱，尤其是体育类院校的创业教育现状更是不容乐观，有的院校甚至还没有开设创业方面的教育，本文在问卷调查、访谈的基础上，分析当前体育院校创业教育的现状和存在问题，针对性的提出相应的教学目标体系和方法对策，旨在进一步加强创业教育的科学性和实效性。

1 体育院校大学生的就业特点和创业教育现状

体育院校作为培养体育人才的专业院校, 毕业生就业与其它综合院校相比，既有共同性,又有其特殊性，主要表现在专业性较强、就业口径狭窄、社会需求量较小、就业范围具有较强的行业性，主要集中在学校、体育行业事业单位、武警部队等，这些单位的准入标准非常严格且数量有限，加大了毕业生签约的难度。国有企业、三资企业、民营企业难以接受大量的体育院校毕业生，部分单位甚至不接收体育院校的毕业生。灵活就业和隐形就业的情况都明显高于其他综合类院校，从全国14所体育院校的一次性就业率统计结果来看，大多数体育院校都低于其他综合类院校。这些现实的情况更是迫切需要大学生以创业来带动就业，高校也要与时俱进，通过加强创业教育来促进学生创业，解决自身的生存和发展问题。

通过对几所体育院校的大学生进行有关创业现状的问卷调查，得出以下结论：

第一，创业的意愿不强烈。在校大学生中只有18%的学生希望自己创业做老板，69%的人希望有稳定的工作，比如教师或者公务员，9%的人表示对创业不太感兴趣，有4%的人甚至根本没有考虑过自主创业。 由此可见，大多数的学生还是抱有陈旧的就业观念，想找一个稳定的工作，对创业感到畏惧，或害怕吃辛苦，创业意愿总体不强烈。

第二，在校大学生对创业政策了解很少。只有极少数的学生表示很熟悉国家的创业政策，31%的人略有了解，45%的人表示知道但并不关心，还有的人甚至没有听说过。这也从另一个侧面反映了学校创业教育的缺失，及时开设了这门课程，实效性也不高，不能从根本上起到促动和指导作用。

第三，学生希望学校开展系统有效的创业教育。高达58.7%的人认为学校很有必要开展创业教育，对创业现状不满。 因为只有约 7.9%的人认为自己创业方面的知识、技能能够基本满足创业的要求，82 %以上的人对自己的创业知识和技能没有信心。创业教育也是一项系统工程，不仅包括学生的创业心理方面，还有提升学生的实际操作技能，以及熟悉政策、手续流程等实践性很强的内容，不是一招两式就能起作用的，这就需要学校和学生不断探索科学有效的指导方式。

2 当前体育院校创业教育存在的问题

2.1 观念陈旧，认识不到位

对于创业教育，部分高校还没有从思想上重视起来，还没有建立起与时俱进的创业教育观念，甚至有的高校还没有开设创业教育方面的课程。创业教育是一种实践性很强的课程，不应是局限在校园内的闭门造车，很多高校还没有建立相应的创业实习基地，即使开设了创业教育，无非是将传统人才培养模式的内容重新包装一下，还停留在纸上谈兵阶段，不能满足学生对创业理论与实践的需要［3］。

2.2 创业教育与实践分离

大多数高校的创业教育只在大四年级开设，给学生讲讲创业的政策、手续和基本流程等，对课程设置、教学要求没有统一的规定，目前的创业教育没有融合于学校整体育人体系之中，与学科专业教育并未形成有机联系，更缺少实践环节，还局限在校园内开展，学生只是接受了一些理论教育，而没有实习实践的机会，与企业基本也没有联系，理论与实践严重脱节。

2.3 形式单一，师资匮乏

目前的创业教育缺乏多样性、系统性，教学模式局限于知识传授，没有给学生足够的实践机会和发展空间。学生遇到实际问题的时候往往求助无门，教师也只是掌握一些就业政策、创业政策，缺乏实践经验和实战的技能，对学生的指导是苍白无力的，专业的创业教育教师的严重缺乏也是制约创业教育发展的主要因素。

高等教育大众化为我国社会进步、 经济发展、国民素质提高作出了重要贡献，但大学生数量急剧增加却给就业带来了巨大压力，“ 大学生毕业就失业” 已不再是空虚概念，胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调就业是民生之本，解决就业问题要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业…”。因此，鼓励创业带动就业成为解决当前大学生就业问题的一条重要途径。

3 影响体育院校大学生创业的主要因素分析

3.1 社会环境因素

影响大学生创业的社会环境因素主要是指社会为大学生提供的创业环境以及社会舆论。创业环境是促进大学生创业的有力保障，良好的环境能吸引更多的大学生创业。对成功案例的宣传、引导大学生正视创业失败、减少创业的心理压力等，这些都是舆论的重要作用。当前，从中央到地方都热情鼓励、支持大学生创业，制订了很多政策与鼓励手段、降低创业门槛，但仅仅依靠这些还不足以支持大学生成功创业。

3.2 校园环境因素

影响大学生创业的校园环境因素主要体现在创业教育方面和校园的创业氛围，我国的创业教育起步较晚，目前，各高校在创业教育方面依然存在着较多问题，一是高校对创业教育不够重视，缺乏明确的认识，很多高校甚至没有创业方面的指导，即使开了这方面的课程，也仅局限在校内和课堂内，还是较为陈旧、封闭的教育模式，与大学生的实际需求相差甚远。另外，学校对创业先进典型的宣传、鼓励和支持会对其他学生起到引导和推动作用，良好的创业氛围会吸引更多的大学生考虑创业。

3.3 家庭环境因素

父母的理解和支持从某种程度上决定了大学生能否走上创业之路。家庭因素主要表现在父母创业成就价值观对子女创业的影响。如果家长鼓励孩子正确面对失败 、大胆尝试创业，大学生对待创业的态度上会是积极乐观的；相反，一些父母总是担心孩子创业会吃苦受累、希望他们工作稳定，那么会对大学生的创业起阻碍作用。

3.4 大学生自身因素

创业素质是制约大学生创业的最主要因素。创业素质包括大学生的创业心理 、创业能力、个性品质等，例如面对艰辛和挫折时的心理承受能力和调节能力、 把握机会的能力、技术技能、管理技能 、创新能力等；个性品质主要包含冒险精神、团队合作精神、意志、性格等。一些自身的特点和素质决定论文大学生能否选择创业这条路，也决定着他们是否能成功创业。

4 增强体育院校大学生的创业意愿和能力的方法

4.1 激发创业热情

必须使学生了解在当前的就业形势和经济条件下，只有积极投身创业，才有可能将自己所学的专业知识和技能与市场投资机会相结合，从而转变为社会财富，才有可能在创造社会价值的同时实现个人的抱负和理想，进而实现个人价值；同时，提高大学生对创业者社会价值的认识，在学校形成“理解创业、尊重创业、支持创业、鼓励冒险、允许失败”的氛围，发挥共青团组织优势，丰富大学生创业文化，浓厚校园创业氛围，加强典型宣传，用身边人身边事来教育引导大学生是创业教育的有效形式，往届成功实现创业的校友本身就是开展创业指导的宝贵资源，利用他们的成功实例，吸收他们的先进经验，激发在校大学生“想创业、敢创业、会创业、能创业”。

4.2 丰富创业知识

创业知识主要是回答大学生如何创业的问题，高校必须自觉将创业教育融入整体的育人机制之中，建构科学、合理的创业教育课程体系以满足大学生的创业所需。一方面要通过理论教学，让学生懂得如何识别创业机会、制订创业计划、规避创业风险等问题。另一方面要重视实践教学活动，通过校内外的创业实践基地，使他们在实践中了解现代企业的管理、营销、技术等问题。不仅要让学生了解创业的意义、现状和未来发展趋势，更重要的是培育其创业精神和意识，引导其进行创业探索、做好创业危机管理和创业者自我管理［5］。

4.3 健全创业心理

大学生创业成功与否，不仅取决于是否有强烈的创业意识、娴熟的专业技能和卓越的管理才华，在更大程度上还取决于其面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，除了应具备较高的智商、情商外，还需要更高的逆境商，良好的心理素质是大学生创业成功的基石，通过创业教育，要引导学生正确认识创业，要有承受挫折的心理准备，形成脚踏实地的务实心理。

4.4 提升创业能力

对大学生而言，必备的创业能力主要包括交往能力、管理能力、创新能力、应变能力等。因此，一方面要培养学生的创业技能，即创业所必需的创新能力、策划能力、组织能力、协调能力以及管理能力；另一方面要培养学生具备创业企业家的品质和素质，包括优良的个性品质、独特的领导才能、善于化解矛盾的能力以及获取团队成员信任的能力等。创业的实质是由知识的拥有者变成为社会价值的创造者的过程。

4.5 加强师资建设

目前，各高校的创业教育指导教师多数由就业工作人员、辅导员、思想政治教师兼任，没有创业的经历和经验，缺乏系统的理论和实践技能，对学生的指导和服务水平有限，创业教育还局限在校园内纸上谈兵。创业成败与否要看创业的计划和实施过程是否符合现实社会经济规律，突出需要的是实践能力，涉及经济、管理、就业等多个领域，所以，要及早制定培养计划，从专业知识和实践能力两方面加强培养。为确保大学生创业指导工作的质量和水平，可以组织教师深入到企业和市场，或有计划地安排青年教师到企业兼职，参与创业实践，增加实战经验。同时，要进一步扩大创业指导师的来源范围，不能仅局限于校内教师，还要积极聘请具有丰富治企经验的企业家、创业成功的校友等担任兼职指导教师。

4.6 搭建创业平台

创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是培养大学生创业意识、创业能力的重要途径，学校应积极搭建实践活动平台，一方面要积极创建创业实践基地，为学生提供实践场所，充分调动学生参与实践的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。另一方面，鼓励和引导大学生把自己的创意和科研成果融入到校办或相关企业中去，从事商业运营、技术发明、技术服务等活动。高校应尽快完善运作机制，解决好专业课程和创业课程、创业课程与创业实践、实习基地与经济实体的关系，充分挖掘和开辟校内外的创业市场。

5 结语

着力提升大学生创业能力是时代发展的新要求，大学生创业教育是一个系统工程，需要全社会的理解和支持，更需要各级政府的扶持与帮助。创业指导体系是一项需要不断建设和完善的工程，需要高校高度的重视和投入，只有普及大学生创业教育，点燃大学生创业激情，提高大学生创业技能，才能从根本上提振大学生的创业信心，帮助他们成功实现创业，从根本上实现党中央提出的以创业带动就业的工作目标。

［1］匡全农.建构大学生创业教育的校园支持体系［J］.创新与创业教育, 2011 (3): 68-70.

［2］王锦斌.构建大学生创业教育和创业环境的保障机制［J］.高教与经济, 2010 (2): 56-57.

［3］肖显惠.基于创业教育的大学生创业能力提升研究［J］.河北广播电视大学学报, 2011 (2):78-79.

［4］覃加幸.现阶段影响大学生创业的因素及对策研究［J］.科教创新导刊, 2009 (23): 15 .

［5］张宝强.关于当代大学生创业教育模式创新的思考［ J］.教育与职业, 2011 (18): 70-71.

Exploration and Practice on P.E.Graduates’ Entrepreneurial Education

SHEN Yan-hua, ZHANG Duo, SUN Yue, AN Jing
(Harbin Inst.of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

Entrepreneurial education in Chinese institute is still in its infancy. In terms of faculty, target system and curriculum development and practice, there are many problems to be solved urgently, especially the physical education institute. This article through such methods as questionnaires, interviews, documentation review, expound the present situation of entrepreneurial education at home and abroad, doing the exploration and analysis of the domestic status and problems of entrepreneurial education for college students in physical education, find out the factors influencing students' entrepreneurship from society, families, schools, their own, and other various factors. and proposing the corresponding goal and approach of entrepreneurial education based on the preliminary study.

P.E.graduates; Entrepreneurial Education; Explorate; Practice

G80-05

A

1008-2808(2012)01-0059-04

G80-05

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1008-2808(2012)01-0059-04

2011-11-21；

2012-02-12

［黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（高校学生工作专项）］（ 项目编号：1155xs305）。

沈雁华（1973-），女，讲师，硕士，研究方向为发展与教育心理学。

编辑 郭霞