第七届全国城市运动会武术散打后备人才调研报告

铁斐祎 李志刚

(上海体育学院武术学院，上海 200438)

第七届全国城市运动会武术散打后备人才调研报告

铁斐祎 李志刚

(上海体育学院武术学院，上海 200438)

为全面了解我国武术散打后备人才发展现状，文章运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法对参加第七届全国城市运动会散打预决赛运动员的学习、训练的基本情况进行研究，旨在发现我国青少年后备人才资源发展过程中的问题，提出相对应的对策，为我国武术散打后备人才的健康持续发展提供理论依据。研究结果表明：现阶段我国武术散打后备人才发展过程中存在“学训矛盾”突出、课程设置不够科学、运动员对文化认知较差等问题，这严重影响了武术散打后备人才的持续发展。

散打 后备人才 文化学习 调研报告

后备人才关乎到我国武术散打项目的持续发展，因此及时把握我国武术散打后备人才的现状具有积极的意义。2011年5月15日，第七届全国城市运动会武术散打预赛在浙江杭州落下帷幕。有北京、上海、郑州、天津、杭州、呼和浩特、天津、连云港等19个城市的107名散打运动员参加了男子团体和女子团体的比赛，参赛队伍之多，规模之大，在一定程度上较能反映我国青少年武术散打后备人才的发展现状。文章通过问卷调查法、数理统计法等方法对第七届全国城市运动员武术散打后备人才进行分析研究，掌握我国武术散打后备人才的发展现状、存在问题，以期提出对策。

1 研究对象与方法

1.1 问卷调查法

对参加全国第七届城市运动会散打预决赛的运动员就学习、训练情况进行访谈和问卷调查。共回收教练员问卷70份，有效问卷70份，回收运动员问卷69份，有效问卷69份。

1.2 数理统计法

采用各种统计学方法进行统计，并将原始数据进行归纳、整理，并将全部数据建立数据库，录入统计软件Spss17.0对所获数据进行描述和统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 文化学习情况

竞技体育在我国社会主义现代化建设事业中发挥着重要作用，运动员的思想道德和科学文化素质，直接关系到运动技术水平的提高，关系到我国竞技体育的健康、可持续发展。现代科学技术突飞猛进，世界体坛竞争日趋激烈，要求体育事业的发展必须切实转移到依靠科技进步和提高体育队伍素质的轨道上来。中国乒坛元老张燮林说：“我们现在提倡打文化球，就是需要球员有丰富的思想和自主精神，能独立思考，从而使他们在训练和比赛中具有更强的分析能力和自我控制能力。这就需要有相当高的文化水平”。这充分说明，文化素质对运动员技术水平的提高具有积极意义。据调查，拥有高水平的文化素质是竞技运动员退役后实现再就业的根本保证。因此，新时期下我们应该重视青少年散打运动员文化学习和武德教育。青少年散打运动员只有具备较高的文化素质，才能正确地认识社会，真正成为文武双全、对社会有用的后备人才。

2.1.1 就读学校

调查结果显示，90％以上的青少年散打运动员有就读学校，绝大部分就读于体校、武术学校和专业体育学校，分别占到39.1％、27.5％和20.3％，只有少部分运动员就读于普通中小学和普通高校体育院系。同时，还有少许运动员没有就读学校，文化知识的学习被完全搁置。

2.1.2 教学设施

对散打运动员就读学校的硬件设施的调查结果显示，有多媒体教室的55人，占79.7％；有语音室的45人，占65.2％；有计算机房的46人，占66.7％；有图书馆的52人，占75.4％。说明目前我国青少年散打运动员所处的教学硬件环境整体良好，能够满足正常的教学及文化学习需求。

2.1.3 课程设置

根据调查显示(见表1)，青少年散打运动员就读学校开设课程最多的是语文、数学和英语，分别占到100％、100％和91.3％；其次是思想品德、物理、化学、历史、地理，分别占到72.5％、52.2％、47.8％、52.2％和37.7％。由此可知，现阶段我国青少年散打运动员被教授的学习内容还没有达到国家九年义务教育规定的教学目标和要求。课程教学内容的局限性对青少年武术运动员文化素质提高以及身心健康成长是极为不利的。

表1 散打运动员文化课程科目调查统计一览表(N=69)

2.1.4 学习时间

国家体育总局、教育部颁发的《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》规定，“运动员在训期间全年文化学习时间不得少于300学时，平均每周为10—12学时，其中外语学习每周不得少于4学时。准备参加重大国际体育比赛的运动员在训期间学时可酌减，但每周要保证文化学习6学时，其中外语学习不得少于2学时。”根据对散打运动员学习文化课课时情况的调查结果显示，不上课的占4.3％，5-6个学时的占26.1％，10个小时以下的占68.1％(见表2)，这充分说明，目前我国青少年散打运动员的文化课学习时间远远达不到国家规定的课时要求，学训矛盾仍依旧是影响青少年散打运动员健康发展的主要因素。究其原因，可能是我国大部分体校或者武术学校过于追求比赛成绩，而忽视运动员文化课的学习，正常的学习时间被挤占，导致运动员文化课学习时间得不到根本保障。

表2 散打运动员平均每周文化课课时调查统计一览表(N=69)

2.1.5 学习态度

态度决定一切，良好的学习态度是成绩提高的前提。通过对青少年散打运动员学习态度的调查表明，对学习文化课持一般态度的占58.0％，不想学的占10.1％，持“较认真”和“很认真”对待态度的共占到31.9％(见表3)。说明现阶段我国青少年散打运动员对文化课的学习态度，整体上还比较消极，没有充分认识到文化课学习的重要性。持久下去，对运动员自身文化素质的提高和身心健康发展会产生不利影响。

在教练员和家长对运动员学习文化课态度的调查中，教练、领队对运动员学习“较关心”和“很关心”的共占68.7％，但还有28.3％的教练、领队对运动员的文化学习持“不太关心”和“不关心”态度。家长对运动员文化学习“较关心”和“很关心”的共占84.1％，而持“不太关心”和“不关心”态度的占13.5％。由此可知，大部分教练和领队还是比较重视运动员们文化教育的。但是，从运动员平均每周被安排的文化课学习及训练时间就能明显看出，教练和领队并没有在实际工作中真正重视青少年散打运动员的文化学习。

调研数据结果显示，家长比教练和领队更关注运动员文化课的学习，反映出家长们普遍希望自己的子女今后能够有一个更好的发展前程。但部分家长也存在忽视子女文化教育的情况，认为孩子只要能拿上“金牌”，文化知识学不学并不重要。

表3 散打运动员学习态度的调查统计一览表 (N=69)

2.1.6 影响运动员文化学习的主要因素

表4 影响散打运动员学习文化课主要因素的调查统计一览表 (N=69)

近些年来，武术运动员的文化素质普遍较低的问题是困扰竞技武术实现可持续发展的最为突出的一个问题，这一问题如果能够较好地解决，那么在竞技武术发展过程中产生的其他一系列问题就可以迎刃而解。根据调查显示(见表4)，对影响青少年散打运动员文化学习的主要因素根据认同度进行排序，排在前五位的依次为：文化基础差(69.6％)；缺乏学习兴趣(58.0％)；训练后疲劳没有精力学习(50.7％)；缺乏学习环境(33.3％)；训练时间长没有时间学习(21.7％)。这一调查结果也基本反映了目前武术运动员文化教育的基本状况。从表4中可以看出，这些因素之间存在着相互影响、相互制约的关系，只有对当前武术运动员的培养模式进行改革与创新，构建出符合我国武术运动员长远发展、且能充分发挥体、教两系统各自资源优势的培养机制与模式，从运动员培养的初级阶段就开始注重文化教育问题，打好文化基础，为武术运动员的健康成长提供良好的学习环境和氛围，并妥善处理好学习与训练之间的关系，努力提高训练的科学化水平，将训练对文化学习造成的负面影响降到最低限度，才能最终从根本上解决好武术运动员文化素质的问题。

2.2 训练情况

调查结果显示(见表5)，每周训练时间在15个小时以下的占8.8％，每周训练时间在15-20个小时的占10.3％，每周训练时间在20-25个小时的占20.6％，每周训练时间在25-30个小时的占38.2％，每周训练时间在30个小时以上的占22.1％。对比法国体育学院培养高水平运动员的实际情况，大部分项目训练时间安排在周一至周五，每天训练4小时，即每周20小时。《美国青少年体育运动国家标准》中规定，12岁以下的孩子每周最多参加3次训练，16岁以下的青少年运动员每周训练4次。可见，现阶段我国青少年散打运动员每周训练时间过长，虽然在一定程度上有利于运动员运动成绩的提高，但训练时间过长必将使运动员的学训矛盾问题更加突出。学习文化课的时间得不到根本保障，不利于我国青少年散打运动员文化素质的全面提高，进而对运动成绩的进一步提高以及退役后的就业问题也将产生负面影响。另外，青少年散打运动员正处于身体发育的初级阶段，训练时间过长，可能会导致运动损伤。因此，应该合理规划和安排青少年散打运动员的训练时间和内容，提高效率，因材施教，提高散打训练的科学化水平。

表5 散打运动员训练时间的调查统计一览表(N=69)

2.3 散打运动员的未来发展意向

由表6可知，高等体育院校运动队和省市运动队是运动员和家长最满意和期望的未来发展意向，分别占到27.5％和29％，说明运动员和家长关于未来发展的看法是趋于一致的。其次是普通高校体育院系、重点大学运动队和职业俱乐部。高等体育院校运动队不仅有着良好的训练环境、硬件设施和一流的师资队伍，而且还有良好的学习氛围和优雅的教学环境。高等体育院校在为运动员提供良好的训练条件和难得的比赛机会外，同时还能提供一流的教学服务，有助于运动员文化素质的提高和情操的陶冶，这是其它院校所不具备的。省市运动队能够为运动员提供更好的训练和比赛平台，有利于运动员未来职业道路的发展。

表6 散打运动员未来发展意向的调查统计一览表 (N=69)

3 我国青少年散打运动员培养过程中存在的问题及改进措施

3.1 主要问题

3.1.1 文化程度层次低

文化程度反应了一个人的知识结构和所受教育程度，一定程度上代表了一个人文化素质的高低。在过去较长时间里，由于传统培养模式的束缚，“体教分离”使得我国散打运动员的文化学习的时间和质量得不到保障，整体文化程度较低。近些年，国家体育总局、教育部门加大了对运动员文化学习的重视力度，采取了积极的措施，取得了一定的成绩，但是在实际操作中还存在一定的问题，例如各武术学校、体校的领导和教练员片面追求运动成绩，使得运动员文化学习时间落实不到实处，相关的规章制度形同虚设，武术运动员的文化素质很难得到根本性的提高。从本次调查结果来看，本科学历的仅占1.4％，高中占68.1％，还有30％左右是小学或者初中文化程度。现阶段，我国武术运动员的文化程度较以前虽有一定的提高，但还处于文化层次较低阶段。

3.1.2 文化课程开设具有很大的局限性

课程是文化知识学习的主要途径，因此，课程开设内容的好坏在一定程度上决定了文化学习质量的好坏。青少年散打运动员正处于身心发展的初级阶段，科学合理的课程设置是运动员文化学习的根本保障。由于各省市武术学校、体校的师资力量比较薄弱及领导的重视程度不够，文化课程内容开设的大部分为语文、数学、英语，而历史、地理、物理、化学、计算机等课程开设的普及率较低。不完善的课程教学体系将造成武术运动员知识结构单一，知识面狭窄，对运动员以后继续升学、专业知识与技能的学习和掌握产生负面影响。

3.1.3 对文化学习的认知较差以及文化基础薄弱

目前，大多数武术运动员还没有认识到文化学习的重要性，学习积极性较差。据统计，武术运动员每天做作业的时间在60分钟以上的仅占1.4％，学习的积极性、主动性、自觉性较差；同时，因训练、比赛耽误的功课不能及时补上，而且他们文化基础普遍较薄弱，学习起来比较困难，导致学习成绩难以提高。加强青少年散打运动员学习的积极性和自觉性，是提升运动员文化素质的关键。

3.1.4 学训矛盾仍然突出

现阶段，学训矛盾仍是制约我国青少年散打运动员全面、健康发展的主要因素。调查显示，运动员每周学习时间在10小时以下的占到68.1％，而每周训练时间在25-30个小时的占到40％。很显然，青少年散打运动员的学习时间要明显少于普通学生的学习时间(普通学生周课时一般在30学时以上)，而训练时间安排又过长，接近或达到了专业训练的要求。训练时间过长，必将挤占文化学习时间，学训时间比例失衡，不仅不利于运动员文化学习，而且对其训练和竞技成绩提高将产生不利影响。因此，应该科学、合理地安排和规划好青少年散打运动员日常的学习和训练，提高科学化训练水平，以人为本，营造和谐学习训练环境。

3.2 新时期我国青少年散打运动员培养过程中应采取的积极措施

3.2.1 以人为本，坚定不移的走“体教结合”的可持续发展的道路

社会发展的核心是人的发展。竞技体育可持续发展同样不能背离“以人为本”的价值目标，而后备人才培养是竞技体育可持续发展的重中之重。可持续发展观念是社会协调发展理论的题中之义和逻辑延伸，是对发展观的重大突破。竞技体育中，学训矛盾一直是制约青少年运动员全面、健康发展的主要因素，而走体教结合的可持续发展道路，不失是一种有效的解决办法。体教结合不仅能够有效解决学习矛盾，培养全面发展的体育专长人才，而且能够较好地解决运动员的就业问题，提高培养人才的效率。因此，在新时期战略下，我们应该坚定不移的坚持“以人为本”，走“体教结合”的可持续发展道路。

3.2.2 加强师资队伍建设，优化教学资源，全面提高文化素质

中国奥委会名誉主席何振梁曾说，“体育是和教育密切相关的，没有体育的教育是不完整的教育，没有教育的体育是走向歧途的体育。”体育和教育是密不可分、相辅相成的关系。只有优质的教育才能更好为体育事业服务。青少年散打运动员正处于人生观、价值观和世界观形成的关键阶段，只有用较高的科学文化素质武装头脑，才能在实践中逐渐形成对事物正确、科学的认识，才能在未来的生活中适应快速发展的社会。据笔者调查，我国近80％的青少年散打运动员就读于各武术学校和体校，由于种种原因，这些学校的师资力量基础相对比较薄弱，教师学历和年龄结构不合理，待遇比较差。关于青少年散打运动员的文化学习状况就可想而知。因此，在新时期相关部门应该加强各武术学校和体校的师资队伍建设和管理，优化教学资源，提供一流的教学服务，从根本上全面提高我国青少年散打运动员的文化素质与人文修养。

3.2.3 实行奖励机制，积极提高青少年散打运动员对文化学习的认知态度

激励是通过满足人的某种需求期望而实现的，人存在某种需求期望是激励的心理基础。对人的行为的激励，实质上就是用刺激变量使主体内在变量(需要、动机等)产生持续不断的兴奋，从而引起主体积极的行动反应。当目标达到之后，又反馈强化了刺激变量，这样周而复始，不断延续。根据运动员对学习态度的调查结果显示，对文化课学习持“一般”和“不关心”态度的占到近70％。可见，现阶段我国绝大部分青少年对文化课的学习还没有引起足够的重视，学习兴趣不够浓厚。这种情况下，各省市武术学校和体校应该设置奖励机制，鼓励和引导青少年散打运动员去主动学习、积极热情的学习。通过各种激励手段，培养运动员自主学习的习惯，教师和教练员要及时地对运动员进行学习的教育和帮扶，从而使他们形成正确的学习方法和认知态度，从根本上解决运动员学习困难的问题。

4 结论

(1)主要问题：文化程度层次低；文化课程开设具有很大的局限性；对文化学习的认知较差以及文化基础薄弱；学训矛盾仍然突出。

(2)主要对策：以人为本，坚定不移的走“体教结合”的可持续发展的道路；加强师资队伍建设，优化教学资源，全面提高文化素质；实行奖励机制，积极提高青少年散打运动员对文化学习的认知态度。

[1]国家体育总局干部培训中心. 高水平运动训练与管理研究——国家体育总局2006年高层次体育教练人才研修班赴法国学习考察报告 [M]. 北京：北京体育大学出版社，2007：155-156.

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[4]崔建国.可持续发展与人才资源开发[J].中国人才，2000(4)：4-7.

Backup Talents Research Report of Wushu Sanda in the 7th National City Games

Tie Feiyi Li Zhigang
(Wushu School of Shanghai University of Sports,Shanghai 200438,China)

For comprehensively understand China's sanda reserved talents development present situations,the research through the questionnaire,literature data method,mathematical statistics method,attends the Seventh National City Games about sanda athletes'study,training and other basic situations.The study tries to find China's young reserved talents resources in the process of development,then this paper puts forward the corresponding countermeasures,to provide the theory basis for Wushu sanda backup talents Of China and thier sustainable development.The results show that:at present in China,Wushu sanda reserveD talents are facing the"learning-training contradictions"in their development process,thier curriculum setting is nor scientific,their cultural recognition is poorer and some other problems,all theese seriously affects sanda backup talents sustainable development.

Sanda Backup talents Culture study Research report

G85

A

1004—5643(2012)08—0043—04

1.铁斐祎(1987～)，男，在读硕士研究生。研究方向：武术文化传播。