《通用机床的检修与维护》的教学做一体化

宋亚林

(鄂州大学 机械系，湖北 鄂州 436000)

《通用机床的检修与维护》的教学做一体化

宋亚林

(鄂州大学 机械系，湖北 鄂州 436000)

阐述了《通用机床的检修与维护》课程实施“教学做一体化”教学的必要性，列举了实施“教学做一体化”教学的几种具体过程，并提出了确保“教学做一体化”教学质量的保证体系。

通用机床的检修与维护；教学做一体化；教学模式；学习情境

一 引言

《通用机床的检修与维护》是笔者所在学校鄂州大学机械设计与制造专业的主干专业必修课之一，是一门理论性和实践性都很强的专业课程，该课程学习的主要目的是提高学生使用与维护机床主机及机床控制设备的能力。

在教学内容上，本着“实用为主、够用为度”的原则，从满足社会需要、增强学生毕业后的适应性出发，该专业对旧课程的教学内容整合、重组、更新，将过去机械设计与制造专业的《机械设备维修技术》《机床电气控制》《液压传动》三门专业课程组建成了包含机床主机的检修与维护、机床电气控制与维修、机床液压传动及维修三大模块的《通用机床的检修与维护》课程。

在教学方法上，该专业的教师意识到，为使该专业的学生更好地掌握管理和维护机床设备的技能，适应新技术发展的需要，必须加强学生动手能力的培养。因而，对《通用机床的检修与维护》课程运用“教学做一体化”的教学模式来教学很有必要。从《通用机床的检修与维护》课程的内容多而杂，但各部分内容都能提供实物作为教学用具的这一特点来看，对这门课程运用“教学做一体化”的教学模式来教学是可以实现的。

二 “教学做一体化”教学模式的实施过程

对“教学做一体化”教学模式的探讨具体体现在教学内容及教学方式上，而教学内容、教学方式上改革的目的是追求最好的教学效果。

教学内容上，把社会实践中的情境引入到教学过程中，选择合适的情境教学载体对课程进行分解。将《通用机床的检修与维护》课程的知识点以真实工作任务及实际工作过程作为依据，整合、细化到学习情境中(见表1-1)。所有的教学内容尽量安排在机床检修一体化教室、通用机床检修实训室现场完成。

“教学做一体化”课程教学方式多种多样。通过改变课程教学思路，从知识讲授为主变成知识应用为主；把以教师讲授的课本知识为载体变成以完成项目任务为载体。

表1-1 教学设计总体方案

教学过程中，师生融入到具体的学习情境中，在项目分解的基础上，教师设置项目任务、引导学生建立项目小组，学生结合自身兴趣，在项目小组中担任一定的角色，学生围绕各自的工程项目任务，进行小组讨论和协作学习，以共同完成项目任务。通过做中学、学中做，“教、学、做”三位一体，将理论教学与实践教学有机地结合起来。通过教师的指导，学生进行自主探索，并与同学广泛交流，不断地解决疑难问题，从而完成对知识的意义建构。

学生带着任务探讨相关的知识。借助于多媒体及电化教学设施，老师有针对性地传授课程内容，包括必须的理论知识。然后，根据课程内容对实物机构进行现场拆装或对机床进行检修与维护操作等。通过实际情景的认识学习和动手实践训练，加深学生对机床的结构特点、工作原理的理解，并了解相应的操作方法。根据学生对知识掌握的程度和教学进度，灵活地掌握理论和实践教学的先后顺序，采取理论教学和实践教学交替、穿插进行的方法进行教学。

通过“教学做一体化”的教学方式教学，可以极大地调动学生的学习兴趣。对一些在课堂上需要用较长时间板书却不容易讲清楚的机床结构问题，在现场教学中很容易解决，从而达到事半功倍的效果。

课程的最后可安排学生在机床维修实训室或金工车间进行实际机床的检修与排除故障综合训练，让学生感受机床设备管理岗位的具体工作内容，同时培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作的精神。

三 “教学做一体化”教学模式的保障措施

1.按照教学模式要求建设实训中心。

通过购置操作性较强的机床电气实训台、液压控制实验台、多媒体设备及电化教学设施等，再配备足够的实验台、桌椅、和齐备的电源，组建成可供教学、实验操作的一体化教室；从节约资金出发，将实训车间中闲置的旧机床，如车床、铣床、钻床等普通机床收集起来，备齐各种拆装与检测用的工具、配套工具柜等，组建机床的检修与维护实训室。

2.开展“双师型”教师队伍建设。

通过选派教师到使用机床加工的相关企业进行机床加工与维修顶岗实践锻炼，提高教师的“双师”素质，提高实践教学能力；从企业招聘有实践经验的中高级技术人员进入教学队伍，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，改善师资队伍结构。通过聘请行业企业中具有使用、维护与维修机床的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等院校教师任职标准和准入制度。

3.编著一体化教材。

编写一体化教材是实施一体化教学的基础。为了实现“教学做一体化”教学，该专业教师编写了《通用机床的检修与维护》一体化教材。教材围绕教学标准编写，尽可能地体现三条原则：(1)科学性，即讲究“从实践到理论，再从理论到实践”的循环往复的认知规律；(2)实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容；(3)有效性，即教材在教学运用中力求达到知识和技能的对接，技能和动作的对接。教材内容上，涵盖了总体方案(表1-1)中所含的学习模块及各个学习情境，每一学习情境通过任务引导，引出必须的知识内容的机床维修的技能要点、操作规范与步骤，提供了支撑任务与拓展的相关知识学习内容。

4.强化“教学做一体化”教学的管理。

通过制定科学合理的管理制度，保障《通用机床的检修与维护》课程教学的规范、有序、高效地运行，安排人员及投入相应资金对一体化教室和机床的检修与维护实训室进行管理与维护也是非常必要的。通过网络管理平台，推出网上教学资源，提供机床检修与维护的相关知识，设置辅导答疑和测试系统，可以促进学生自学，增强学生的学习效果。

5.改革考核方式和成绩评定方法。

《通用机床的检修与维护》课程课业评价方案以能力测试为目标, 强化过程考核与综合考核, 采用多元化的结果考核和过程考核相结合的形式, 把学生在学习过程中表现出来的和项目相关的能力均纳入了课程考核范畴,促进学生主动学习和互助学习的积极性, 提高学习效率和教学效果。

在每个项目(即情境)的教学过程中, 在教师的引导下, 学生通过获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评估反馈等六步来完成任务。教师根据学生在各步实施中的表现来评定相应的过程考核的成绩。(见表1-2 项目考核表)

表1-2 项目考核表

四 结语

教学做一体化教学模式充分体现了职业性、实践性和开放性的特点。通过运用新型的教学模式来教学，不仅使学生掌握了扎实的基础理论知识，而且培养了学生的实践动手技能，从而满足了机械制造业对机械设计与制造专业人才的需求。

[1]吴先文.机械设备维修技术M].北京:人民邮电出版社,2008(9).

[2]刘武发,张瑞,赵江铭.机床电气控制M].北京:化学工业出版社,2009(8).

[3]李军.“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].职业技术教育,2009(8):39-40.

[4]陈秋成.“船舶辅机”课程“教、学、做一体”教学模式探讨[J].航海教育研究,2010(2):66-67.

ClassNo.:G642.3DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

IntegrationofTeaching,LearningandPracticingfortheRepairandMaintenanceofGeneralMachineToolCourse

Song Yalin

This article elaborated the integration of teaching , learning and practicing for repair and maintenance of general machine tool . It outlines the specific process of the integration and provide a system to assure the quality of integration of “teaching -learning-doing” .

general machine tool repair and maintenance; integration of teaching -learning-doing；teaching model; learning situation

宋亚林，副教授，鄂州大学。

通用机床的检修与维护课程改革，项目编号：2010009

1672-6758(2012)06-0031-2

G642.3

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