新课改下的中学体育教学改革

夏 青，胡 薇

（胶州市第六中学，山东 青岛 266300）

新课改下的中学体育教学改革

夏 青，胡 薇

（胶州市第六中学，山东 青岛 266300）

“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”是中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对我们教育工作者提出的明确要求。本文针对素质教育的要求提出：为什么创新体育教学，如何在体育教学中创新，如何把体育教学与创新有机地结合起来并结合基础年级体育教学的现状，分析阐述了创新教育在当前的必要性、紧迫性、实效性。

体育教学；素质教育；创新；启发；体育改革

1 问题的提出

体育是现代教育不可或缺的重要组成部分，它是全面贯彻教育方针与衡量学生是否全面发展的重要标志。“体者，载知识之车而寓德育之舍也。”“无体，无德智也。”由此可见，体育在学校教育中的地位是十分重要的，是德育与智育的基础，是促进学生德、智、体全面发展的重要手段。

长期以来，由于受应试教育的影响，学校体育工作往往被教育者和受教育者所忽视，在学校教育中处于可有可无的地位。究其原因：第一是由于对体育多元化功能缺少理性认识，人为地割裂德、智、体“三育”，导致了素质的偏颇；第二，广大体育教育工作者在体育教学中往往难以跳出体育专业的小圈子，限制了体育的广度和深度，只强调增强学生体质，实际上只是学生在校期间的急功近利的短期行为，而没有把体育作为学生今后步入社会，具有勇于竞争拼搏、吃苦耐劳的基本品质去培养。因此，改革创新旧的教学体制和模式，全面推进素质教育，已成为当前体育教学工作的当务之急。

2 讨论与分析

2.1 创新概述

“创新”不同于发明，并未改变事物的本质，只是对构成事物的基本因素进行一次新组合，从而显现出新特点和功能。

2.2 创新措施

2.2.1 改革旧的教材体系，增加“副食品”

学生对体育课渐失兴趣的一个重要原因在于陈旧的教学内容，通观学校各年级体育教材，大都是跑、跳、投、球等，内容变化不大，单一练习重复过去，实用性不强，难以激发学生的学习兴趣和练习积极性，而且由于个别练习项目的繁难还会导致部分学生屡试屡败的“挫败感”，往往感觉“力不从心”，难以达到学习的期望值。这就要求我们从时代发展和学习需要出发，删除学生不感兴趣的太过专业化的教学内容，在课堂上级启发、诱导学生，让学生逐渐进入课堂，对练习的项目逐渐产生兴趣，进而喜欢体育锻炼。另在打好跑、跳、投的基础上精选具有现代健身理念和终身实用性的体育知识，增强体育教育内容的健身性、娱乐性、实用性、终身性，让每个学生在课上真正动起来，在校期间能掌握到一定的健身知识和方法，培养1~2项体育爱好或特长，最终养成良好的终身体育意识的习惯。

2.2.2 改革旧的教学方法，发挥学生的主体作用

（1）采用先进的教学手段和设施辅助教学。长期以来，由于体育课场地、器材的限制，人们往往把体育教学与现代化的电化教学手段人为地割裂开来，体育成了现代化教学手段的“禁区”，各种示范动作完全由体育老师来做，难免会产生诸如部分学生由于角度不同看不清动作和教师某项运动不上手、示范动作不到位等一系列问题。而如果在适当的课堂中采用“多媒体”教学则可避免此类问题的发生，如在上一堂篮球的“三步上篮”课时，可先让学生观看上篮动作的各步要领及分解、完整作，还可以让学生欣赏NBA各大球星的精彩上篮表演，生动、形象、振奋人心的场面不但能活跃气氛，而且还会提高学习热情。然后让学生自由组合自主练习，根据自己的理解和模仿自由发挥，而后在老师的启发下使学生逐渐认识到“三步上篮”正确概念。在此基础上学生规范练习，从而学习到规范实用的“三步上篮”。

（2）将竞赛引入课堂。竞赛用于课堂不仅仅局限于各球类课的教学比赛，而是在技术教学和身体素质教学中广泛运用，如篮球的“行进间运球比赛”、短跑的接力比赛、垫上运动的模拟赛等。体育教学比赛以竞争的魅力吸引学生参与，通过体育竞赛，使学生增强自信、自我激励，争取不断超越他人、超越自我，获得奋进向上的积极性情绪体验。体育竞赛永远伴随着成功与失败，它可以使学生随挫败与失败的能力得到锻炼，克服困难，不屈不挠的良好意志品质得到增加。体育竞赛有着严格的纪律与规则要求，学生必须按照规则进行比赛，这有利于培养学生的纪律性与自制力，也让学生在游戏中得到启发和锻炼，发挥学生的创新能力，让学生自己创造游戏和练习的方法。

（3）适当增加自由活动时间。教师可事先设计几个内容，在学生完成基本学习任务后，根据自己的兴趣、爱好，自己选择活动内容去练习。学生有了自由支配时间去练习自己喜欢的项目，满足了他们个人的兴趣和爱好，让他们发挥自己的聪明才智，也使他们个人特长有了用武之地，充分调动了学生学习的主动性、积极性，促进了学生的个性发展，缓解了学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，达到因材施教的目的。

2.3 改革旧的评估形势，建立多准综合评价观

教学评价是对教学工作质量所作的测量、评定。传统的体育教学评价存在着评价高度、评价范围的局限性，只重视教师评价，而忽视对学生自我能力的培养。以提高生理机制和掌握“三基”为标准的多维综合评价，从教学目标和手段的相配套的高度发挥学生的能动性、创造性、自主性、运动能力和合作精神。

2.4 把创新和体育教学结合起来，实行课内外一体化

谈“创新”的目的不单单是为了“创新”，而是为了更好地进行教学，而现代化的教育理念，又需要在教学中不断的出新，这就要求我们教育工作者不断思考，勇于创新。要在教学中不断创新，在创新中不断联系实际，搞好教学，把创新和教学有机地结合起来，实行课内外一体化，拓展素质教育的空间，让学生在课余时间能自愿自主的练习。所谓“一体化”，不是课内外相结合，而是课内的拓展和延伸。

2.5 其 他

2.5.1 教学时间的延伸 把早晨、中午、下午几个时间都利用起来，开展班内学生分组教学比赛、班与班之间联赛，从而使教材内容课内教学课外练，延伸了课堂内容。

2.5.2 学习兴趣的延伸 学生对某项运动感兴趣必然会在它上面投稿更多时间，因此可在课外开展如俱乐部等形式，开展专项训练，培养学生1~2项专业体育技能，成为其一项终身的爱好。

2.5.3 技能的延伸 “一体化”的教学模式体现了现代意识，极大地结合了教与学，学与练，水平与能，为实现学生整体素质的提高直到了积极作用。

3 结 论

学生是未来的建设者和接班人，是参与未来国际竞争的主体，全面提高学生素质已成为当务之急。要培养合格的人才，必须溶化素质教育。学校体育工作是素质教育的重要组成部分，要把学校体育工作作为重要内容来抓。教育是主体，创新是灵魂，只有不断开拓、锐意创新，我们的学校体育工作才能不断搏发新机，适应社会发展的新要求。因而要不断创新学校体育教学，培养学生体育的意识、体育锻炼的能力、良好的习惯和强健的体魄，为培养合格的跨世纪人才发挥作用。

[ 1 ] 张焕玉.体育保健[M].北京：高等教育出版社，2003.

[ 2 ] 肖彤岭.体育科学研究[M].北京：高等教育出版社，1999.

[ 3 ] 张焕玉.体育史[M].北京：高等教育出版社，1996.

[ 4 ] 姚卫宇，张爱玲，赵明志.现代篮球[M].北京：教育科学出版社，2000.

[ 5 ] 于淘.余暇体育的娱乐性特征[M].北京：华艺出版社，2006.

G807.2

A

1674-151X（2012）06-117-02

投稿日期：2012-04-10

夏青，体育教师。研究方向：体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.058