新时期军队医学院校计算机基础课程教学改革

肖 嵛，杨 胜，王 田，沈 娟

(第三军医大学:A.计算机教研室;B.医学教育研究室，重庆 400038)

新时期军队医学院校计算机基础课程教学改革

肖 嵛A，杨 胜A，王 田A，沈 娟B

(第三军医大学:A.计算机教研室;B.医学教育研究室，重庆 400038)

新时期军事医学院校计算机基础课程的教学面临着新的机遇与挑战，如何深化军队医学院校计算机基础课程教学改革，培养出优秀卫勤人才，是一个亟待解决的重要课题，近年来作者进行了一些有益尝试，在此与大家进行探讨。

计算机基础课程;教学改革;军队医学院校

计算机基础课程是军队医学院校本科学员必修的公共基础课之一，通过教学使学员能系统地接受计算机应用技能的训练，为后续课程(医学统计学、生物信息学、生物系统建模与仿真、文献检索等)学习提供支持。新时期军事医学教育所处的环境发生正在发生巨大变化，新军事变革、医学教育全球化、创新型国家建设都对军事医学教育提出了新的要求。为此，进行了一系列计算机基础课程教学内容与课程体系改革的研究，近年来取得了许多长足进步，在2009年的军队院校教学工作评价中也得到了充分的肯定。

1 新时期军队医学院校计算机基础课程教学的现状

1.1 新时期对军事医学教育的要求

世界范围内新军事变革的来临，使军事斗争的形势发生了巨大的变化，科学技术的进步对未来战争模式也产生了重要的影响。作为军事医学教育的主要阵地和军队医药卫生人才孕育的摇篮，军医大学必须清醒地认识到新的历史条件下高层次军事医学人才培养的要求，从办学思想体系的构建出发，做好军事医学人才培养的顶层设计，不断调整和完善人才教育模式，培养出能够适应未来信息化条件下局部战争的优秀卫勤人才[1]。计算机和信息技术的进步，推动我军各行业创新的设想层出不穷，例如远程医疗活动就是伴随计算机和科学技术的发展而在医院现代化医疗服务中得到广泛应用的一种新的医疗模式。

近年来，我国教育行政部门通过采取合并、重组等举措，实现了综合大学办医学院校，如北京大学医学部、浙江大学医学院等。军队自从2005年精简整编之后，第一军医大学转为地方，即南方医科大学;其余3所军医大学仍为独立的单科院校。新时期的军事医学教育要求学员通过计算机基础课程的学习，全面地提高信息技术素养，增强运用计算机技术解决办公自动化、军队卫生勤务管理和医学科研问题的能力，拓展通过网络途径获取医学专业知识的渠道，从而更好地适应国防现代化建设的需要。如何迎接21世纪的卫生事业需求，深化军事高等医学教育改革，培养出能够适应未来信息化条件下局部战争的优秀卫勤人才，是一个亟待解决的重要课题。

1.2 计算机基础教学面临的机遇与挑战

随着《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《2020年前军队人才发展规划纲要》、《关于深化医药卫生体制改革的意见》等一系列纲领性文件的出台，看到了推进军队人才建设科学发展的新机遇。《2020年前军队人才发展规划纲要》明确提出，要着眼形成基于信息系统的体系作战能力，准确把握高素质新型军事人才科学内涵和实践要求，坚持把院校培训和实践锻炼作为基本途径，以联合作战指挥人才、信息化建设管理人才、信息技术专业人才、新装备操作和维护人才培养为战略抓手，加快实现关键领域人才建设局部跃升，带动人才建设整体发展。

当前信息技术的飞速发展，计算机日益大众化，教育部要求在高中逐渐普及“信息技术基础”课程，Windows以及办公系统软件Office等基础应用知识，因此，大学的计算机教育不再是“零起点”。因此，高等院校计算机基础课程的教学内容也应进行相应的改革，以适应信息技术的发展。如何有效防止教学内容与中小学计算机基础教学的重复，如何普及计算机基础知识、基本技能的培养目标提升到信息素养的培养上来，也是摆在我们面前的紧迫问题。这些都对我们的计算机基础教育提出了更高的要求，也使得计算机基础教育面临着更大的挑战。

2 教学内容与课程体系改革上的尝试

2.1 教学目标与内容的改革与创新

《计算机基础》是我校各专业本科学生必修的公共基础课程之一，是医科学生获取信息技术知识和提高信息技术素养的主干课程。课程包括两个部分:计算机文化基础和程序设计。

第一部分开设的目的，是引导学生系统地学习军队初级专业技术干部所要求的信息技术基本内容，全面提高军医大学本科各专业学生的信息技术素养，满足军队初级专业技术干部对计算机应用能力的基本要求。通过系统地讲授计算机系统硬件、软件的工作原理，重点介绍军队专业技术干部计算机应用能力考试中要求的相关科目，培养大学生的信息意识和运用计算机技术收集、筛选、整理、分析信息资源的能力，达到熟练运用计算机工具，适应办公自动化、作战指挥、卫生勤务自动化终端节点信息处理要求的目标，并为后续相关课程的学习打下基础。

第二部分开设的目的，是通过程序设计语言的学习，使大学生建立起程序设计的基本概念，更深入地理解计算机解决应用问题的真实流程，初步掌握运用面向对象的程序设计工具编写实用程序的方法，并为文献检索、生物信息学、生物系统建模与仿真、数据库等后续相关课程的学习打下基础，也可以使学生接受系统的逻辑推理、任务模块和严谨的语言表达训练。

2.2 教学方法与手段

在教学中突出军事医学特色，将传统的教学方法改为案例教学、任务驱动，采用来自军事、医学领域或日常生活中的典型案例，大大提高了学员学习的积极性。引进NIT教学法，对教学全程监控，实行形成性考核，侧重综合应用能力及操作技能的培养，收到显著的效果。以创新的教学方法和手段实施教学环节，主要体现在以下几种方法。

基于仿真案例的知识整合教学法:对于每个仿真案例的教学设计，采用知识整合教学法。即把来自军事、医学或现实生活中的案例进行二次加工，根据一定的逻辑关系把教学大纲中的知识点有机地、巧妙地整合在一个案例的实际操作中，使学员通过一个完整的仿真案例学到有关的知识和操作方法，并直接感受这些知识在实际工作中的具体应用。这种教学方法最大的好处是有效地训练学员对计算机的综合应用能力。图1所示是其中一个案例的知识整合过程。

图1 WORD仿真教学案例的知识整合流程图

因材施教，分层教学。考虑到学员基础和领悟能力的差异，有的案例在内容上还分成基本需求和高级需求，以满足分层次教学的需要。同时在考试内容上分为必做和选做部分，从而使不同层次的学员都能在原来的基础上得到提高。表1列出了EXCEL教学中“门诊病人统计分析”案例的分层情况。

“四环节”教学法:本着“以学员为主体、以实训为主线”的教学原则，在教学中采用“四环节”教学法，即:提出问题、找出方案、解决问题、归纳提高。使学员在教师设计的教学环境中，通过仿真案例的制作，在问题的引导下进行思考、学习。

表1 EXCEL仿真教学案例中的分层次教学

环节1:案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学员一个切入点，建立感性认识。目的是激发学员的学习兴趣、让学员感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。

环节2:分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学员在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。

环节3:归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学员进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。注意在这个阶段，强调的是“引导”学员，而不是教师讲解。

环节4:举一反三、学以致用。为了使学员能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学员在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学员预习。

这种教学方法最大的好处是培养学员自主学习和创新学习的能力，也锻炼了学员后续自我学习的能力。

2.3 将人文素质贯穿到学科建设中

计算机学科不仅是科学，也是人学。除学科建设外，还应长期坚持注重学生思想品德和道德情操培养、注重对其军事素质和优良作风的养成、注重其科技创新和实践能力培养、注重其人文精神和校园文化的熏陶。一方面各级领导的重视、全员参与，将人文精神与人文关怀贯穿到教学以及实践活动中，打造具有我军特色及融医学学科特征的计算机基础学科;一方面统筹管理、合理设计，借鉴国内外先进经验，加强青年教员培养和引进，建设一支既懂计算机专业又具有医学知识的教员队伍。

3 新时期军队医学院校计算机学科课程建设的思考

随着以信息技术为核心的高新技术的迅猛发展，军事领域正经历着一场深刻的军事变革。在学科建设上，应成立完善的领导体系、制定好阶段性的规划，明确阶段任务和目标;应积极采纳同类院校的先进经验与做法，及时应用到教学中;应广泛开展交流合作，根据需要制定培养目标、更新教学内容;应坚持定期开展教学活动，聘请知名专家和教学名师对教员进行培训和示范授课。在课程建设上，应做好以下几点:制定本课程建设目标;课程教学内容与体系的研究，包括教材建设;课程实践环节与实验、实习基地建设;师资队伍建设;教学方法与手段现代化建设(包括课件制作);教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践;网上资源的完善及上网计划。充分发挥人的主动作用，培养出真正合格的军事人才。

[1]谢长勇.试论新时期军事医学教育面临的形势与研究型军医大学办学思想体系的构建[J].西北医学教育，2009，17(2):1-2.

[2]刘 涛，林永超，陈景元，等.国外军事医学教育发展对我们的启示[J].西北医学教育，2009，17(8):676 -677.

[3]曹 青.国内外高校计算机基础教学的现状[J].高等建筑教育，2003(6):68-70.

Teaching Reform of Computer Fundamental Courses in the New Period at Military Medical Universities and Colleges

XIAO Yu1，YANG Sheng1，WANG Tian1，SHEN Juan2
(1.Department of Computer Science;2.Department of Medical Education，Third Military Medical University，Chongqing 400038，China)

In the new period，teaching of computer fundamental courses at military medical universities and colleges is facing new opportunities and challenges.How to deepen the teaching reform of these courses and train more outstanding talents has become an urgent and important task.This paper reports some of our effective practice in this aspect.

computer fundamental course;teaching reform;military medical university

G642.0

A

1006-2769(2012)02-0321-03

2011-12-22

肖 嵛(1976-)，男(汉族)，广东大浦人，讲师，硕士，现任第三军医大学计算机教研室副主任，主要从事计算机教学及信息技术研究工作。

沈 娟(1981-)，女(汉族)，重庆人，工程师，硕士，主要从事信息技术及医学教育研究工作。