让生命在写字中成长与完美——我是如何教小学一年级新生写字的

浙江 董燕萍

写字教学是小学语文教学中基础之基础，是小学阶段一项不容忽视的基础工程。学生从小进行写字训练，不仅可以打好各学科学习的基本功，提高文化素养，而且有利于陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟等良好习惯。我们让每一个幼小的生命在成长中更完美、更亮丽，尤其在小学生开始练习写字的初始学段，因为这是影响每个孩子一生写字习惯与写字美观的重要时期。

然而，写字教学不同于绘画，绘画可以让小学生从一条线、一个圆慢慢入手，可以不拘泥于姿势，从“不好”到“好”有个较长的过程。写字则要求一开始就能“姿势正确”，一出手就要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，突出一个“好”字，《语文课程标准》就如此规定了小学第一学段的写字要求。那么，如何让新生一入学就做到写“好”字呢？笔者结合平时的教学实践浅述如下：

一、良好的开端 是初学写字成功的一半

俗话说：良好的开端是成功的一半。写字教学的开端当属写字的姿势——正确的坐姿和合理的执笔方法。于是我借助多媒体，先出示课件中的图片让学生观察，欣赏画中人写字与握笔的美：

1.正确的写字坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。如右图一所示。

2.合理的执笔方法是：是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如左上图二所示。

在借助课件让孩子们形象地了解姿势的同时，伴上儿歌“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。”让学生结合儿歌中所说的学会自己纠正自己和同学的写字姿势。另外，我又给孩子们讲了因写字姿势不正确导致的驼背和近视现象，并配上生动的图片形象直观的讲解。

二、把握要点 指导小学生坚持训练

写字是一件枯燥的事，小学生的心理不稳定，对外界事物的接受只是依赖一时的冲动产生的兴趣。开好的头如果不坚持下去也是达不到预想的结果的。所以接下来我开始指导学生如何做到持之以恒，把握要领，写出“好”字。

首先要学会观察。观察字形，就是让学生静心地仔细看清汉字在田字格中的位置，找个性找特点，让汉字印在脑海中，做到心中有字。告诉学生观察字形可从三步入手：先观察各字的结构，再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横竖中线或近横竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“云”字为例，字的结构与间架由上下两部分线成，主笔可以确定为第二笔“一”，在横中线处落笔。常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。在指导观察时，同时还可以引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

其次要培养写字的兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。而古人练字的故事正是激发学生写字的最好办法。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋……这样就有利于培养热爱祖国语言文字的情感。

第三要把握写字的要领。这时比喻是个不错的方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起了学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

三、教师示范 使初学写字锦上添花

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。那么，在写字教学中教师如何做好示范与帮扶呢？

首先是写字的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，尽量要求一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

其次是教师的范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述。这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使初学写字的孩子有一个初步的感性认识。

最后，在孩子练习写字时，教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决，要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望。同时也要严格要求，力争每一个学生都能把字写好。

四、表扬激励 为孩子们初学写字阶段画上句号

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演，课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样的激励让孩子们对写字的热情一直高涨，为这些初学写字的孩子们画上一个个圆满的句号！