基于KAQ目标导向的物流专业柔性人才培养模式研究①

杨 弘,于善波

(佳木斯大学a.理学院;b.国际学院,黑龙江佳木斯154007)

基于KAQ目标导向的物流专业柔性人才培养模式研究①

杨 弘a,于善波b

(佳木斯大学a.理学院;b.国际学院,黑龙江佳木斯154007)

近年来,我国的物流产业迅速发展,市场对物流人才也提出了迫切要求。本文分析了市场经济发展的物流管理人才需求变化,明确了物流管理专业教学应该以K AQ目标为导向,实施“知识、能力和素质”三位一体的人才综合教育培养模式,并从课程设置、教学体系、教学方法和师资队伍建设等方面对K AQ人才培养模式进行了构建,提出了教学模式改革和创新的总体策略。

物流专业;K AQ人才培养模式;策略体系

一、市场经济条件下物流人才需求与培养状况

随着我国近几年物流业的快速发展,社会对物流人才的需求也日益增加。有关统计显示,到2009年上半年,我国开设物流管理专业的本科院校已突破341所,为社会输送的各类物流专业人员只有9000多人。教育部高校物流专业教学指导委员会公布最新统计数据,到2010年,我国大专以上物流人才需求量为30万至40万人,在职人员培训需求达到100多万人。据权威机构预测,我国物流人才缺口为500万人左右。与物流人才奇缺现实形成鲜明对比的另一番景象是,物流专业学生毕业后找不到相关的工作,毕业生在找物流工作时被告知企业需要实践经验和知识丰富的人。我国物流从业人员存在年龄和知识结构老化、专业口径狭窄、实践能力严重不足等诸多问题。

我国高校于2002年开始设置物流管理专业,之后又设置了物流工程专业及相关物流专业方向。目前,我国物流学科体系已初具规模,学科专业的设置渐趋完善,已形成博士、硕士、本科、高职高专、中职等完整的层次体系,培养了一大批物流专业人才。然而,美中不足的是,目前物流教育层次结构不合理,尚缺乏合理的物流人才培养体系;受我国物流业管理现状影响,物流人才培养目标不明确;许多院校物流师资力量与办学条件不尽人意,影响了物流的整体教学水平等等。另外,在物流人才培养的数量和质量上,供需结构性矛盾突出,不能满足经济增长与物流业发展的需要。这突出表现在:一方面,企业与社会大量缺乏物流高级人才;另一方面,拥有物流专业背景的毕业生就业并不很乐观。解决这一矛盾,非常有必要对社会物流行业发展和物流人才需求状况进行调查分析,创新思维,合理定位物流人才目标,构建符合社会与市场需求的应用型物流人才培养模式和培养体系势在必行。

二、基于K AQ目标导向的物流人才培养模式创新

物流学科是介于社会科学和自然科学之间的一门新兴的综合性边缘学科。物流专业应培养适应社会主义市场经济和社会经济发展的需要的,具有扎实的现代化、国际化的物流管理和物流工程的理论、知识和方法,具有较强的企业物流和物流企业的财务、金融、法律、信息管理等方面具有综合素质的应用型、复合型、创新型人才。

我国高等教育进入大众化阶段后,由于培养对象个体特质与志向差异较大,学生自我设计与发展期望呈现出多样性。只有让学生的个性得到充分发挥,才有可能激发学生的创造欲望和创新激情,才能实现高等教育以人为本的根本目的,开发人的智慧与潜能。我国物流教育起步较晚,基本上实行的是狭窄的“专才教育”模式,这种“过刚”的专业人才培养规格、培养方案、教学计划、评价体系等,严重地限制了学生个性化发展和创造潜能的激发。因此,建立起知识、能力、素质结构协调发展的综合型通才培养模式,已是世界各国人才培养模式改革的共同趋势。

K AQ模式最初的提出者是浙江大学的校长潘云鹤。K AQ人才培养模式是知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)三位一体全面融合的人才培养模式,是指在创新思维与素质教育理念指导下,高校为学生构建符合社会市场需求和学生个性发展的结构体系和培养体系。即高校通过有计划的教育教学方案和活动,形成学生宽口径的知识结构和能力结构。并在此基础上,通过知识和能力的升华,内化为自身素质,培养创新思维和创新能力。因此,以K AQ为目标导向的物流人才培养是应用型、复合型、创新型物流人才形成的有效模式。

三、物流管理专业K AQ人才培养模式构建

按照“知识、能力、素质”一体化的K AQ人才培养模式和运行机制培养“复合型、应用型、开放型”物流学科专业柔性人才,关键在于实现教学的整体优化。而教学整体优化涉及到教学的各个方面、各个要素和各个环节,从教学过程来看,涉及到教师、学生、教学内容三个基本要素;从教学环节来看,涉及到专业课程体系、教学计划、课程改革、教学内容、教材选择、教学方法手段、考试方式、实践教学、素质教育、教学管理等诸多环节;从专业人才培养来看,涉及到知识传授、能力培养和素质教育三大构面。因此,教学整体优化是一项复杂的系统工程,必须进行系统思考和系统设计,敢于改革和实践探索。

人才培养方案(框架)和实践技术路线如下图所示:

通过以上人才培养方案(框架)和实践技术路线的设计和有效运行,形成以下“六面一体”的多维立体化教学支撑体系:

四、物流管理专业K AQ模式构建的策略体系

1.课程体系建设

课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。在物流课程体系框架上,应遵循“拓宽基础,突出特长,培养能力,强化素质”的思路,尽快实现课程的综合化、层次化和模块化。对传统管理课程进行了压缩与调整,增设通识课程、选修课程、实验课程等。根据学生的成长逻辑特点,围绕学生的兴趣和发展需要,将课程组合为“技能教育课程”、“通识教育课程”、“专业教育课程”三大模块,搭建立体多元的课程体系的平台。在课程内容安排上,将课程内容与物流企业实际活动紧密结合,将人文内容与课程内容有机融合,将学科专业交叉课程有效整合。在课程教学方法手段上,广泛采用探究式、讨论式、案例式等教学方式,通过多媒体技术和视频网络技术等现代化教学手段,加速物流知识的传播和更新培养学生创新精神。

2.师资队伍建设

构建K AQ物流人才培养模式必须有一支适应高校物流教育的“双师型”教师队伍。积极推进“引进、培养、调整”相结合的师资队伍建设制度的制定与落实。一是聘请物流企业专家和能工巧匠担任兼职教师,进行“专题指导”。二是选派教学骨干参加国内物流专业的各类学术活动,到国内其它高校学习先进的教学理念、教学模式、教育教学方法和先进课程开发技术;到国内名企“挂职锻炼”;利用校内外资源,培训专业教师的实践操作和实训教学指导能力,实现专任教师“双师”素质的提高和专兼结合的教学团队结构的优化。

3.专业教材建设

物流人才培养模式的完善、物流教育高地的建设、专业建设、教材建设是一个系统工程,其中,物流教材是教学的核心资源,培养和造就适应化建设和发展需求的物流人才需要高质量的物流教材作为基本保证。这里涉及教材的选择与编写两个环节。选择教材时组织全体老师进行认真论证,优先选用国内外优秀教材,包括教育部国家级规划、省部级规划教材、著名高校专业(核心课)系列教材及国外优秀原版教材。同时,条件成熟时,可以组织高水平教师团队结合学科发展和教学体会编写针对性物流教材与相关教学资料。

4.实训环节建设

一是拓展校外实习实践基地,通过顶岗实习、市场拓展、双向联合培养学生实践能力和动手能力;二是建设物流专业实验室,使学生能在实验平台增强专业感性认识和模拟操作能力;三是在物流实验教学中应大量增加综合性、设计性实验内容,指导学生充分利用学校试验设备完成教学计划内的综合性、设计性实验。在必要时,可以带领学生走出课堂,到物流企业参观学习。也就是说,加强物流管理教学,必须要加强实验基地和实验室建设,走产、学、研相结合的道路,提高社会服务能力。

[1]周敏,黄福华,李坚飞.基于 K AQ培养目标的物流教学模式改革与创新[J].商品储运与养护,2008,(1).

[2]李正锋.基于企业需求的应用型本科物流管理专业实践教学体系设计[J].物流工程与管理,2009,(8).

[3]张洪田,孟上九,秦进平,等.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究,2008,(2).

[4]袁伯友.我国物流管理专业本科教育面临的问题及对策[J].中国储运,2008,(1).

[5]鞠颂东,徐杰.高层次物流教育与学科建设问题研究[C].第二届中国物流学术年会论文集,2003.

[6]于善波,刘宇会.地方高校物流管理专业人才培养与经济学课程改革研究[J].中国成人教育,2010,(13).

Study on the KAQ Objective-Oriented Mode of Training Flexible Talents Majored in Logistics

Y ANG Honga,Y U Shan-bob
(a.College of Science;b.International College,Jiamusi University,Jiamusi 154007,China)

The logistics industry in our country has been developing rapidly in recent years,which makes the market demand logistics talents.This paper analyzes the changes of demand for logistics logistic management talents in the development of market economy,makes it clear that the teaching and learning of logistics management should take the objective of K AQ asorientation,puts in practice the comprehensive talent training mode of the trinityof“Knowledge,Ability and Quality”,constructs the mode of training talents of K AO from the aspects of curriculum,teaching system,teaching methods and construction of the team of teachers,and puts forward the general strategy of reform and innovation on teaching model.

Logistics;Mode of Training K AO Talents;Strategy System

G640;C961

A

1007-9882(2012)01-0158-03

2011-12-18

2011年黑龙江省高等教育教学改革项目(8458);2008年黑龙江省“十一五”教育科学规划项目(XGGH08118);佳木斯大学教学研究重点项目

杨弘(1963-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学理学院副教授;于善波(1969-),男,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学国际学院副教授。

[责任编辑:田丽华]