关于师范生教师职业技能训练的思考

毋茂盛，王 静，张会章

（肇庆学院 a.计算机学院；b.经济与管理学院，广东 肇庆 526061）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020年）》中明确指出，“教育大计，教师为本，在以后的几年内要建设高素质教师队伍”。教师是思想文化的传播者，是连接过去和现在的桥梁,同时，也是民族振兴的希望[1]，教师的职业技能是决定教育成败的关键。因此，教师的职业技能及训练一直是人们讨论的焦点[2-7]。在认真调研的基础上，笔者对师范生教师职业技能培养、训练及考核等提出几点思考及建议。

一、建立教师职业技能训练所需的基本硬件环境

按照教育部关于《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》的要求，师范生的教师职业技能包括讲普通话和口语表达，书写规范汉字和书面表达，教学工作和班主任工作等技能。其中，前3项技能的训练需要借助一定的硬件平台才能完成。因此，教师职业技能的训练应具备基本的硬件平台，具体要求如下。

（一）建立普通话技能训练与普通话水平计算机辅助测试实验室

普通话训练实验室主要用于对师范生进行普通话训练，普通话水平计算机辅助测试实验室用于测试学生讲普通话的能力，而口语表达技能则主要通过课堂练习来完成。

（二）建立毛笔字和粉笔字训练室

目前，大部分学校因资金有限等问题都没有设立专门的毛笔字和粉笔字训练室。练写毛笔字不仅可以使学生磨炼意志、锻炼性情、陶冶情操，还可为其日后写好钢笔字和粉笔字奠定良好的基础。为了练好粉笔字，许多学校要求学生用小黑板练字，这种训练方法虽能起到一定的作用，但由于在此训练过程中缺乏监督机制，效果仍不尽如人意。如果专门设立粉笔字实训室，要求每个学生必须在实训室集中训练一定的时间，且安排教师负责指导与监督，将会取得预期的效果。此外，学校建立毛笔字和粉笔字训练室还可为将来考试或举行毛笔字、粉笔字竞赛提供场所。

（三）建立微格教学实训室

教学工作技能的训练主要通过“微格教学”来完成。每个人都有自己的习惯用语和讲话方式，例如，某个教师讲课总是不自觉地说口头禅或重复之前讲过的话，致使听课的学生产生厌烦心理，在一定程度上影响了教学效果。通过微格教学，授课者可以发现自己各方面的不足并提高教学质量。

（四）建立各种多媒体教学设备操作实训室

随着信息技术的发展，传统的教学方式发生了很大的变化。熟练使用各种多媒体教学设备（如计算机、投影机、数码相机、摄像机、功率放大器、扫描仪等）是每个教师应具备的能力。但在实际工作中，部分教师仍不会操作多媒体教学设备。建立多媒体教学设备操作实训室，能训练师范生熟练使用各种多媒体教学设备，并提高他们的操作能力。

（五）建立信息技术应用实验室

信息技术应用实验室主要用于训练师范生在教学中应用信息技术的能力，其训练内容包括各种多媒体教学素材的编辑、课件制作、网站网页设计、信息检索、上传、下载等技术。

二、完善师范生的课程体系

（一）规划师范生教师教育课程

目前，各个学校在师范教育课程的设置方面仍存在一些问题，主要表现在：课程的课时设置不一致；课程的开课时间与技能训练时间安排不协调，如大学一年级没有安排相关的教师教育模块课程等。理想情况下，师范生教师职业技能的训练在大学四年中不应间断。

经过认真调研和仔细分析、研究，笔者认为教师职业技能训练可作如下安排：1.第1～2学期重点训练规范汉字书写技能和讲普通话技能；2.第3～4学期重点训练信息技术应用技能，包括多媒体教学设备及计算机操作技能，课件、网站、网页制作技能等；3.第5～6学期通过微格教学重点训练学生的教学工作技能；4.第7～8学期完成教育实习和毕业论文设计，在教育实习的同时训练班主任工作技能等。笔者建议教师教育课程的开课时间及学分分配如表1所示。

（二）设置独立的教师职业技能训练课程

为提高师范生的教师职业技能，教师在设置教师职业技能训练实训课程时可参照以下内容：1.普通话训练（1学分）；2.“三笔字”训练（2学分）；3.信息技术应用技能训练（2学分），该训练中包括“操作各种多媒体教学设备”和“课件制作”各1学分）；4.课堂教学技能（微格教学）训练（1学分）。

为形成完整、系统、科学的实验教学课程体系，每门训练课程都要有教学大纲和明确的实验内容，包括基本实验、提高型实验（综合性、设计性、应用性等）、研究创新型实验3个层次，其中基本实验的比例应占50%左右。

由于教学资源有限，且有些学生毕业后不希望从事教师职业，因此，不应对所有师范生作统一的要求，不必硬性要求所有学生参加微格教学训练或学习课件制作技术。可根据实际就业情况，只对那些有意从事教师职业的学生安排训练课程，在他们完成相关的课程训练并考试合格后即可获得相应的学分。

表1 教师教育课程开课时间与学分分配情况表

三、加强教师职业技能实训教学资源的建设

除了建好教师技能训练的硬件平台，为各种教师职业技能训练提供硬件环境外，还必须进行实训、实验教学资源的建设，例如：1.录制普通话、三笔字书写技法、课件制作技术和常用多媒体教学设备使用操作等教学录像；2.建立中小学优秀教学案例和优秀微格教学案例资源库。在条件许可的情况下，联系几所重点中学，在其教室里安装摄像系统，将中学教师的授课情况（现场的声音与图像信息）即时传送到学校供师范生观摩，此外，还可以聘请一些中学优秀教师给师范生讲授有关教师职业技能方面的知识。

四、规范汉字书写技能的考核方法

教师职业技能包括讲普通话、规范汉字书写、教学工作、班主任工作和应用信息技术等技能。由于缺乏统一的标准（除普通话测试外），多年来一直无法较好地对其他技能进行考核。教育部在《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中对师范生的规范汉字书写技能作了具体说明：1.“要会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中所收的3 500个汉字；2.掌握其笔画、笔顺和字形结构；3.掌握书写款式，卷面干净，上留天，下留地，布局恰当，行款整齐”等。按照这些要求，笔者开发了一套“师范生汉字书写技能考核系统”，其考核内容分两部分。

1.通过计算机进行考试和评卷，以测试师范生读字能力和按正确的笔顺写出3 500个常用汉字的能力。先从这些常用汉字中随机抽取50个汉字，让学生为每个汉字标注正确的拼音（10分）并给出正确的笔画顺序（10分）。学生完成测试后，计算机马上就可完成评卷工作并显示得分。

2.让学生在现场完成毛笔字、钢笔字和粉笔字各一幅作品，然后将作品制成图片存放于计算机中。以8个评委为一组通过互连网为每幅作品评分，去掉最低和最高分后，其余6人的平均分即为最后得分。教师可设定毛笔字、粉笔字和钢笔字作品的得分标准分别为30、30和20分。评委通过考核系统很快就能完成评卷工作，这种方法还可确保评卷的公正。

五、建立师范生信息网站

为了能让大家了解学校优秀的教师资源，除了加强对师范生进行各种技能训练外，还要加大对外宣传的力度。通过建立“师范生信息网”，不仅可以对外宣传学校师范特色，而且还可为师范生的就业提供更多的机会。可将每个师范生的“三笔字”作品、普通话录音、课堂教学视频、课件作品以及个人资料上传到师范生信息网，用人单位就可以通过互连网对学校师范生进行全面了解，从而招聘到他们满意的人才。

一个优秀的教师，除了要具有各种教师职业技能外，还须具备其他要素，如高尚的师德，爱心和责任心，热爱教育事业，健康的身体和心灵，丰富的专业知识等；因此，学校在训练师范生教师职业技能的同时，还要加强对师范生的专业知识、师德、爱心和责任心等方面的培养，这样才能真正培养出优秀的教师。

[1]毋茂盛，王静.高等学校师范生技能研究[J].中国现代教育装备，2010(15):161-163.

[2]狄晓雨.高校师范生职业技能训练模式的理论探索与实践[J].肇庆学院学报，2011,32(6):94-96.

[3]朱乐朋.论师范院校学生汉字书写技能的训练途径[J].肇庆学院学报，2011,32(1):70-72.

[4]赵卫华.师范学校学生的教师职业技能培养现状及对策[J].教育与职业，2011(12):63-64.

[5]王宇翔.我国小学教师职业技能职前训练存在的问题与对策[J].教育探索，2010(12):103-105.

[6]宋立华.整体构建小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系的思考[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2010,38(2):89-91.

[7]周立，魏军，孙晓青.高校师范生教师职业技能培养创新改革研究[J].淮南师范学院学报，2010,12(3):123-125.