USEM模型在女大学生职业生涯管理中的应用研究

钱罗婷 孙艳香

浙江中医药大学管理学院，浙江 杭州

USEM模型在女大学生职业生涯管理中的应用研究

钱罗婷 孙艳香

浙江中医药大学管理学院，浙江 杭州

本文通过对影响浙江中医药大学在校女大学生职业生涯管理现状的调查与研究, 分析当代女大学生职业生涯规划困惑，通过对女大学职业生涯管理及结合USEM就业能力开发模型（学科理解力(Subject Understanding)、技能(Skills)、自我效能感(Efficacy)以及元认知(Meta—cognition），USEM）[1]的应用研究,并有针对性提出解决女大学生职业生涯管理的对策与建议，以更好地促进女大学生的就业。

USEM模型；女大学生；职业生涯管理因素；就业能力开发

随着大众教育的发展，高校扩招的加速，大学生的就业问题成为大众的关注的重要问题。高校毕业生数量连年增长，2009年为610多万人，2010年660万人，“十二五”时期应届毕业生将达到近700万人之多。可见，大学生就业压力十分大。由于传统的性别观念等原因，女大学生就业问题更加突出了。伴随当前经济和就业形式，当代女大学生的职业发展观也随之出现了转变，甚至有些女大学生为了逃避就业压力选择毕业就结婚，职业生涯管理也因各种原因而陷入了困境。然而，找到影响女大学生职业生涯管理的因素，对于女大学生的职业生涯管理提出有效建议对策，有效地激发女大学生的就业开发能力是提高女大学生就业竞争力的重要途径。

1 研究对象及方法

本调查的对象为浙江中医药大学2013届200名应届女毕业生。调查主要以问卷形式的方法进行抽样调查，并结合文献查阅的方法。共发放问卷200份，在全部回收后，剔除无效问卷17份，有效问卷183份，有效回收率为91.5%。其中医学类学生85份，非医类学生93份。

2 结果与分析

2.1 当前女大学生的职业生涯管理的现状分析

2.1.1 女大学生的职业生涯管理意识基本现状

从调查结果可知，当前女大学生普遍职业生涯管理意识淡薄，不积极应对就业市场的竞争，甚至选择逃避和放弃。56.3%的女大学生职业取向是政府部门、事业单位和国有企业。选择毕业就结婚的学生竟然占5.4%。自主创业的学生仅占2.7%。这样的职业发展观显然已经发生了扭曲，对女大学生未来的职业生涯管理也是十分不利的。

2.1.2 女大学生在职业生涯管理中对职业的认知和对自我的认知的情况

调查发现：有44.5%的女大学生认为在求职过程中企业雇人注重的因素是大学生的综合能力，其次分别是实习经历、学校知名度和专业，分别占32.1%、18.5%和17.9%。选择对就业前景持乐观态度的女大学生占37.5%，50.2%的女大学生对自己的就业前景有一定压力，而有12.3%的女大学生对自己的就业前景感到悲观。 由此可见，有超过一半的女大学生自己的就业情况缺乏信心。统计结果见表1。

2.1.3 女大学生对于开展专业的职业生涯规划课程的看法

据统计数据可以看出，75.6%的学生认为需要开展专门的职业生涯管理课程，可见大部分同学接受并需要专业职业发展教育。具体调查数据见表2。

表1 被调查者对自身就业前景的看法

表2 女大学生对于开展的专业的职业生涯管理课程的情况表

2.2 造成女大学生的职业生涯管理困境的因素

2.2.1 社会因素

虽然法律、法规以及社会保障制度对于女性职工有一定的保护，但是仍然存在缺陷。女大学生在实际求职中，仍会受到用人单位的限制。市场经济体制下，没有强制分配工作岗位的要求，女大学生在求职中受到的不公待遇的现象屡见不鲜，她们却无法运用法律来维护自己的合法权益。受非主流价值观的影响，有一部分女大学生为了减轻或躲避就业压力，选择了步入婚姻，很显然对女大学生的择业就业心理产生了很大的动荡。

2.2.2 经济因素

2008年以来的金融危机使国内外的经济不稳定，教育资源与大学生的就业能力的培养的不相适应，教育政策的改革，给女大学生带来更大的压力，女大学生就业自主性和竞争力都较男大学生弱，在如此压力之下，女大学生的职业价值观也发生了一定的改变。

2.2.3 家庭因素

我国有“干得好不如嫁得好”“穷养儿富养女”等传统思想，在很大程度上使在此种启蒙教育环境下的女大学生产生依赖感，职业生涯管理必然也会受到一些消极的影响。

2.2.4 自身因素

女大学生对自己的定位不准确，将影响自身就业成功的主要因素归结到外貌、性别等，却忽视了自身能力与岗位的匹配度。自信心不足，缺乏主动竞争意识和科学的时间管理以及情绪化的人格特质都会使女大学生的职业生涯管理陷入危机。

3 基于USEM模型分析女大学生的职业生涯管理

3.1 理论来源：USEM模型

就业能力是一种综合能力，不仅是短期谋求一份职业的能力，是一种长期发展的能力。英国就业能力研究的权威奈特(Knight)和约克(Yorke)（2004）提出了就业能力研究领域最著名并被广泛引用的USEM 模型。该模型认为，就业能力包括学科理解力、技能、自我效能和元认知四个因素。学科理解力指对学科或专业知识的理解；技能指工作所需的专业技能、通用技能和实践技能；自我效能指有效调动学科理解力、技能来达成工作目标的能力；元认知是个体对工作中和工作后的自我的认知管理和反思总结的能力[2]。USEM模型为高校开展职业发展教育提供了很好的理论基础，并为女大学生的就业能力的开发提出了实施依据，进一步帮助女大学生走出职业生涯管理困境开辟了新路径。

3.2 结合USEM模型促进女大学生的就业能力的开发

结合USEM模型，可以得出以下几点启示：第一，丰富职业生涯管理课程的内容，促进职业发展教育的形式的多样化，女大学生可以享有自主课程选择权，培养女大学生独立性。第二，联合用人单位，增加女大学生实践培训，尽快地适应就业市场的人才需求模式和竞争机制，提高女大学生实际技能。第三，实施创业教育，鼓励学生自主创业，真正做到使女大学生有业并且乐业。第四，通过建立女大学生的职业生涯管理培训档案，女大学生学会自我反思、自我总结、自我管理以及自我发展。

4 对策及建议

4.1 社会方面

首先，建立健全女大学生就业法律、法规制度，规范企业用人机制，让女大学生有一个良好的就业环境。其次，增加社会资金、资源的投入，充分利用社会资源，增加女大学生就业机会。最后，宣传正确的职业价值观，设立专业的职业生涯管理的咨询服务部门，引导女大学生向一个正确的职业发展道路前进。

4.2 高校方面

首先，设置专业的职业生涯管理课程，邀请专业的职业生涯规划师进行授课，并为各个年级阶段女大学生安排符合各个年级女大学生的职业生涯成长状态的特色课程，将职业生涯管理指导贯穿女大学生的整个大学学习过程。其次，提供全面的就业信息，加强学校和企业之间的沟通与合作，为女大学生提供更多实习实践活动。最后，建立专业的心理咨询服务机构，因人而异地综合指导女大学生，调适求职心理，注意加强抗压能力和求职面试技巧。

4.3 自身方面

首先，要对自己有一个准确的职业定位，正确认识自我，摆正就业心态，培养职业生涯管理意识。其次，要克服性别自卑心理、依赖心理和加强主动竞争意识以及树立自立、自强和自信心，发展职业素质。最后，加强时间管理，注重职业生涯管理实践。

[1]JeffreyH.Greenhaus,GerardA.Callanan,Veronica M. Godshalk.Career Management[M].SAGE,2009:45-60.

[2]王莉.基于USEM的大学生就业能力开发模型的研究[J].中国成人教育,2011,(11):31-34.

[3]李瑾,彭建章.女大学生就业难影响因素及对策研究[J].河北师范大学学报,2011,(2):104-108.

[4]吴旭红.从“毕婚族”现象看女大学生职业生涯规划[J].黑龙江高教研,2009,(10):118-120.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.074