职业院校创业教育课程体系改革与研究

杨韧

摘要：进入后危机时代，世界产业分工立体化进程明显加速，创业活动已经成为经济发展的引擎和重要推动力量。培养具备具有创新精神和实践能力的高素质创业人才，就变成了当前职业院校服务社会，提高毕业生就业能力的重要途径。职业院校革新原有的教学方法和方式，培养跨界型，创新型，实践型的创业人才如箭在弦，不得不发。

关键词：创业教育；人才培养模式；创业课程教育体系

十七大报告要求我们：必须科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战，深刻把握发展理念，着力实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善和支持自主创业、自谋职业政策，使更多的劳动者成为创业者。

加快培养创新创业型人才、系统培育创业教育体系，是我国鼓励和促进创业的基础性工程。创业教育是二十一世纪中国职业教育改革的新亮点。

一、目前的职业院校创业型人才培养模式分析

（一）目前职业院校教育模式下培养的人才无法满足创业人才的需求

1.目前职业院校教育是以专业分类来组织教学，不同专业之间交流较少，相对独立，学生一般跨界难。

2.虽然职业院校都意识到了到了实践性教学的重要性，但是，大多数的试验课是为了辅助验证理论，大多数的实践课是为了掌握某种技术。学生虽然动手多了，但是思考少了，这种实践教学的方式，可以培养就业的人才，却很难培养创业的人才。

3.学生在校时，与企业接触甚少，对企业的技术应用的方向无法准确把握，更别说在现有基础上的实现创新了。

（二）目前职业院校实践教学存在的问题

1.目前职业院校的实践教学设施存在缺陷。其一，实践设备简陋，无法满足实践的需求，其二，实践设备陈旧，实践内容落后，起不到锻炼、提高学生动手能力的效果。

2.现有的激励机制和考核制度不能激发教师与学生的积极性。

（三）目前职业院校还没有好的方式把教师转化为职业指导师

1.随着职业院校招生的放开，各个学校都在努力的拓宽招生渠道，招收大量的生源。专业课教师的课程多，教学课时量大，疲于应付教学任务，就花去大量的精力。

2.贴近市场需求的教师培训少，教师从学校毕业走向学校教学，工作时间越长和社会脱节越大，课程的吸引力越低。

3.双师型教师，是不是简单的“教师+技师”，甚至是不是简单的“教师资格证”+“技师资格证”，很显然不是。教师更应当站在行业的更高位置，看清行业的发展趋势，努力把自己转化成职业指导师。

（四）目前职业院校还没有建立一个完善的创业平台

目前职业院校还没有建立一个完善的创业平台，可以让教师更深入的接触行业，让学生跟上行业的步伐，在不断实践中，找出改善的方案。

二、职业院校创业型人才培养模式实施探讨

（一）转变学生的思维方式，突出学生的创新意识，坚定学生的创业意志

1.激发学生的创业动机。创业动机是激发创业行为的先决条件，在培养学生创业动机时要注意将内在与外部的环境相结，并利用外部环境因素激发内在的动机

2.培养学生的创业兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了钻研的动力。在校内组建各种创业兴趣小组，在小组活动中锻炼学生的实践动手能力，在实践活动中培养学生的创业兴趣。

3.坚定学生的创业意志。创业的成功肯定不会是一蹴而就的，是一个渐进的过程，在此期间，遭遇困难挫折在所难免，因此，创业意志是创业者难能可贵的品质。在学校培养过程中，首先，可以让学生遵守规章制度做起，然后让学生参与学校的一些活动，让学生自己策划，组织，实施，磨练学生意志，最后，教师也应当身体力行，在教学过程中，用严谨，认真，专注的态度，影响学生。

（二）构建合理的创业教育课程体系

1.革新课程设置。除了知识教育，专业知识教育，技能培养教育外，增添创业教育课程。创业课程也应划进必修课，作为正常毕业的必要条件。

2.加强不同专业的合作交流。同系不同专业，异系不同专业之间增设交流的平台，如果是跨专业的技术创新，可以由系出面牵头与另一些的师生共同研究。

3.改变课程的环境。把企业的标准，企业的作品，学生的作品，学生的创意做成展品，放进教学的教室与走廊。让学生融入创业的环境。

（三）转变教师的教育理念，提升教师创新教育能力，增强教师创业指导能力

1.建设一支过硬的“双师型”队伍。专业教师除了取的“证”外，学校应该把专业教师下企业学习与锻炼写进制度里，为专业教师提供良好的创业学习环境。

2.加强校企深度合作，引入合作企业的优秀创业者常态的来学校做讲座。同时指导学生了解，把握行业的最新动向，挖掘创业的源泉。

3.聘请一些企业家，创业成功人士作为兼职教师。通过这些社会经验丰富的兼职教师，向学校引入了创业的活水源。一方面可以转化教师的创业教育能力，一方面可以增添学生创业激情。

（四）构建校园的创业环境，促进创业能力的提升

1.在校园鼓动创业教育的宣传。把创业教育植入到校园文化的中，培养学生的创业意思，增强学生的创业能力。利用学校的校园广播，校园网络，讲座等方式，大力宣传典型的人物和创业事迹。特别是本校的走出去的创业精英，可以请他们回学校现身说法。

2.在校内实施创业教育。以学生为中心，突出学生的主体地位，教师则扮演好创业指导师的角色，从宏观上，规划好教学内容，同时要充分调动学生的积极性，既学好专业知识，又体会创业过程。

3.构建社会创业教育环境。加强学校和企业的深度合作，为学生提供一条创业的方向，加强学校和一些金融机构的合作，为学生争取一些资金获得的渠道，合理的引入社会资源，帮助学生解决一些创业的现实问题。

4.加强对家庭的创业教育宣传，让家庭能够理解，重视并支持学生的创业行为。树立学生的创业信心。

三、结束语

综上所述，本文剖析了目前职业院校创业教育课程的现状和面临的问题，也提出了一些的应对方法，探讨了职业院校创业型人才培养模式，希望能为正在革新创业教育的职业院校起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：江西省商务学校）