艾黎在华培育石油人才

○ 文／彭正松口述 陈 谦执笔

艾黎在华培育石油人才

○ 文／彭正松口述 陈 谦执笔

上世纪40年代，路易·艾黎在山丹创办培黎工艺学校，把人生最宝贵的时光献给了中国人民革命和建设事业。

●“艾爷爷，您好！”艾黎将自己多年来收藏的3700多件文物全部捐赠给他的第二故乡山丹。

1949年，我因家境困难，同时父亲怕我哥被国民党抓去当兵，于是通过当时在山丹培黎工艺学校学习的同学朱彤介绍，送我和我哥彭正林到山丹培黎工艺学校读书。从此，我成了新西兰著名社会活动家路易·艾黎校长的学生。

艾黎1927年4月27日来到中国，为中国人民的解放和建设事业奋斗了半个多世纪，直到1987年12月27日在北京逝世。

支援部队 解放玉门

1949年8月，中国人民解放军一野的部队长驱直入，突破了马步芳的层层防线，河西走廊许多城镇相继解放。艾黎积极组织山丹培校的师生全力以赴支援解放军解放玉门油矿。当时他把学校为免遭敌人破坏而拆散埋藏的20多辆汽车的零件挖出来，组织师生进行组装和修复，经过师生日夜奋战，不几天一个50多人的运输大队成立起来了。

学生们开着一辆辆满载着解放军战士的卡车，日夜兼程奔赴玉门。溃不成军的“马家军”企图彻底破坏玉门油矿的阴谋未能得逞。为此，山丹培校受到了一野三军的嘉奖，有30多名师生获得了“西北解放纪念章”。彭德怀司令员亲切会见了艾黎。

新中国成立初期，整个国民经济千疮百孔，百业待兴。在这种危难时期，艾黎把他辛勤创办多年，教学设备比较先进完备的山丹培黎学校，毫无保留地交给了石油部门。这是当时唯一的为石油工业培养专业技术人员的职业技术学校。

手脑并用 创造分析

按照艾黎制定的“手脑并用，创造分析”办学宗旨和教学方法，学校确定，新生入学必须经过练习生阶段。此阶段主要是通过生产劳动对学生进行锻炼和考查，然后视其表现正式录取，并根据文化程度高低编入适当班级进行学习。

入学后，我被分配在四坝滩农场当练习生。四坝滩农场位于山丹县城南，离县城约为10多公里。四坝滩是因为这片荒芜的土地上有四条可以灌溉的河流而得名。农场分三部分：碗窑沟、中间房、山上。碗窑沟离县城较近，主要住着由练习生转为正式学生的同学。他们半天在那里劳动，半天步行去城内上课。中间房顾名思义是在碗窑沟与山上之间的平坝上修的几间房子，除春播和秋收季节住人外，平时很少住人。山上是农场的基地，修有学生宿舍、饭厅、教室，还有一间小屋是艾黎的宿舍。他来农场劳动或视察工作时在那里休憩。我们嬉戏地称它为“艾校长行宫”。

在院子的拐弯处修有一座瞭望台。站在瞭望台上，农场广袤的沃野尽收眼底。天气晴朗时城南的造纸厂、玻璃厂、皮革厂、水磨组、陶瓷组等历历在目。艾黎来山上，常站在这里向四周眺望。有时他戴着望远镜，通过他小屋的窗口窥视城内学校的动静。在那兵荒马乱的年代，他是在为全校师生的安全操心。

生产实践 茁壮成长

瞭望台上竖立了一根旗杆，上面升有一面工合的旗帜，是农场的标志，也是同学们上下工的信号。在山上生活的除学生外，还有一部分农工。他们和同学们一起劳动，有的种菜、种庄稼，有的赶马车、放羊。山坡下的房屋是农机具库房、仓库、牲口棚。渠水绕院而过，缓缓地流向被开垦的土地。

院子旁边还盖了一个羊圈，牧羊人老芦头和小张守卫着羊群住在那里。冬天到来时，他们赶着羊群到北山去放牧，并在那里越冬，春天再赶着羊群回来。陪伴他们的还有“羊群卫士”叫“老海”和“大海”的几只牧羊犬。

农场给练习生分配工作因人而异，根据年龄大小和体力情况区别对待。年纪较小或体质较弱的同学刚开始被分配干较轻微的劳动，适应后再适当调整。我到农场后最初管仓库，敲钟让同学们按时出工，降旗告知同学们收工；以后，赶着毛驴从山下沟渠里往山上驮水，给同学们往田间送开水，送饭；再以后就和较大同学到田间劳动。当年全校师生开渠引水，开荒造田的大规模生产劳动已经过去转入了正常的田间管理时，我们下地主要是修渠、筑坝、打田埂、除草、收割等。

说练习生不艰苦那是假话，在田间劳动有劳动量的要求，起初每天收工回来，腰酸腿痛，手上打起了血泡，往床上一躺再不想动，时间一长也就习惯了。这种生活并不是所有人都能适应的。当时和我同时入学的几个富家子弟因为吃不了这种苦，中途退学当了“逃兵”。艾黎对这些人非常鄙视。有一次，他对我们寓意深长地说：“混饭吃的，在培黎学校是待不住的。”

爱生如子 光前裕后

艾黎常带我们到四坝滩的河沟里洗澡、打水仗，有时骑着骆驼与马赛跑，和我们摸爬滚打在一起。有时他风趣地用不太熟练的中国话，学着山丹方言说着：“我们山丹……”有时他又唱着民间小调《小放牛》：“世上的穷人多，哪一个都像我……”逗人发笑。他来农场劳动，有时晚上在宿舍里，和我们小同学扳手腕。我们一个人扳不过，就几个人扳，结果大家和艾黎一块在炕上打滚。他真像一个“娃娃头”。

我转为正式学生后，先是在农场工作、学习，之后不久艾黎根据学校的发展和社会对人才的需要，决定成立会计训练班。在全校学生中挑选和招考，结果有18名学生被录取，我是其中的一个，开始了新的学习生活。

艾黎在贫困地区实施半工半读教育，主张把社会作为大课堂，学生通过接触社会，在社会实践中锻炼提高。新中国初期，班内部分同学被选拔参加山丹县土改工作，同学们用所学得的知识，帮贫下中农算受地主剥削压迫的政治账、经济账，与土改工作组一起丈量土地，分给贫下中农。

输送人才 雪中送炭

1952年，国家急需大批建设人才，艾黎雪中送炭，把我们近600名解放前培养的学生，为新中国培养的第一批技术人才，输送到石油工业各条战线。这一批同学绝大多数分配在玉门、克拉玛依、青海等西部油田工作，其中许多人成为业务骨干和各级管理人才。

●1992年9月11日，兰州举行庆祝路易·艾黎创办培黎石油学校50周年纪念活动，中央、省、部委领导和40多名外宾与新老校友出席庆典。

培黎学校从创办起，在艾黎校长倡导和身体力行的带动下，形成了一套优良传统和学风。50多年来，培黎学校为石油石化系统培养输送了万余名学生。艾黎多次视察大庆、玉门、克拉玛依等油田。每到一处，他都要约见他的学生，勉励他们扎根边疆，不畏艰苦，为石油工业的发展多做贡献。

邓小平曾说：“为中国革命事业尽力的国际朋友有千千万万。像艾黎同志那样50年如一日，在我们艰难困苦的时期，在我们创业的时期，在我们胜利以后，始终如一地为中国人民做了大量的工作，这是不容易的，所以他受到中国人民理所当然的尊敬。”

点评

靠实践树立创造性思维

艾黎有一次在校庆集会上说：“我的学生没有谁成为百万富翁，但都有为国家建设服务的丰富记录，他们是哪里需要奔向哪里，为石油工业奋斗的同学无不成为安定进步、奋战不息的革命战士。”这与艾黎亲手制定的“手脑并用，创造分析”办学宗旨密不可分。

手脑并用就是将实践放在与学习同等重要的位置，学中干，干中学。正如艾黎所阐述的：“培育青年正像培育一粒籽种发出两片叶子——既有理论知识，又有劳动实践，手脑并用，使两片叶子同时展开，让幼小的禾苗正常发育，茁壮成长。”

创造分析要求学生在实践的基础上有所创新。诚如艾黎所言，是“依靠实践活动树立起富有创造性的思维，培育青年富有创造性和智慧思考的能力，使他们能够在工作中不断地充分发挥自己潜在的力量”。学生走上工作岗位后，能够用所学知识解决生产中的技术难题。

本文图片均由苏尚德提供