军医大学不同专业学员综合素质评估结果比较*

鲁 娟 周 琳

军医大学不同专业学员综合素质评估结果比较*

鲁 娟①周 琳②△

目的 比较军医大学不同专业学员综合素质评估结果的差异,为军医大学科学开展素质教育提供决策依据和参考。方法 根据已经建立的综合素质评估指标体系,比较某军医大学不同专业学员各项素质的差异。结果 不同专业学员的综合素质得分及6项单项素质得分(思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质)均有统计学差异(F=26.408,30.895,67.332,9.542,37.244,40.878,44.835;P均<0.001),各专业之间两两比较,综合素质得分最高的是生物技术和军医学员,其次是长学年制和卫管学员,再次是海医学员,而护理、药学、麻醉学员得分最低。结论 军医大学生物技术和军医学员的素质较高;而护理、药学、麻醉学员素质水平较低。

军医大学;综合素质;评估;专业;学员

素质教育的目的是使大学生的综合素质得到全面发展,即有正确的世界观、人生观、价值观;有较宽的知识面、文化修养;有扎实的专业基础知识、能力;有健康的体魄和良好的心理素质[1]。在高校的具体管理与教育过程中,特别需要根据实际情况培养大学生综合素质,开展具有针对性、系统性的素质教育。本文以某军医大学为例,根据综合素质测评结果,调查其不同专业学员之间的素质差异,为军医大学科学开展素质教育提供决策依据和参考。

1 对象与方法

1.1 对象

某军医大学所有在校学员(除实习学员外),每个学员对本区队所有同学打分,队干部对其所带所有学员打分。每个学员的综合素质得分由同学打分和队干部打分共同组成。共发放队干部问卷33份(根据队干部在岗人数),回收有效问卷33份(100%);学员问卷2138份,有效回收2136份(99.9%)。被评估学员的专业分布:军医1086人,海医418人,护理184人,药学140人,卫管96人,麻醉50人,生物技术102人,长学年制60人。一年级616人,二年级528人,三年级581人,四年级411人。男1818人,女318人。平均年龄为(20.571±1.512)岁。

1.2 方法

根据已经建立的由6项一级指标、20项二级指

[2]标和19项三级指标组成的学员综合素质评估指标体系,进行军医大学生综合素质评估。主要是对三级指标(观测点)进行判别,有标准答案的客观评价题由队干部依据有关记录负责评价,无标准答案的主观评价题由同一班次的其它所有同学实施评价,分别编制《军医大学生综合素质评估问卷(队干部)》和《军医大学生综合素质评估问卷(学员)》,同时发放队干部和学员进行调查。此外,调查还包括学员的一般情况等,采用不记名方式。

1.3 统计处理

采用SPSS 16.0软件。

2 结 果

表1 不同专业学员综合素质总分及各分项素质得分的比较s)

表1 不同专业学员综合素质总分及各分项素质得分的比较s)

注:*P<0.001

各项素质(权重) 军 医 海 医 护 理 药 学 卫 管 麻 醉 生物技术 长学年制 F思想道德素质(0.15) 0.139±0.007 0.137±0.004 0.135±0.003 0.135±0.013 0.137±0.004 0.134±0.003 0.141±0.003 0.135±0.003 26.408*科学文化素质(0.10) 0.092±0.006 0.089±0.003 0.088±0.001 0.087±0.008 0.088±0.003 0.090±0.000 0.093±0.090±0.002 30.895*专业素质(0.35) 0.334±0.013 0.326±0.012 0.320±0.011 0.317±0.028 0.334±0.007 0.3150.335±0.006 67.332*心理素质(0.15) 0.146±0.009 0.145±0.003 0.145±0.001 0.142±0.013 0.144±0.001480.145±0.001 9.542*身体素质(0.10) 0.094±0.005 0.094±0.003 0.092±0.003 0.091±0.008 0.096±0.00087001 0.093±0.002 37.244*基本能力素质(0.15) 0.138±0.007 0.135±0.004 0.133±0.004 0.132±0.012 0.136±0.001005 0.139±0.002 40.878*综合素质(1) 0.943±0.036 0.926±0.023 0.913±0.016 0.904±0.080 0.935±0.019 0.907±0.015 0.951±0.019 0.938±0.010 44.835*

由表1可见,不同专业学员的综合素质得分和6个分项素质得分(思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质和基本能力素质)都有统计学差异。为了更加深入的进行比较,我们对有差异的各项素质得分进行了两两比较综合素质的得分从高到低依次为:生物技术?军医、长学年制?卫管、海医、护理?药学?麻醉。在各分项素质中,思想道德素质的得分从高到低依次为:生物技术、军医、海医?卫管、长学年制?护理?药学、麻醉;科学文化素质的得分从高到低依次为:生物技术?军医、麻醉?长学年制、海医?护理?卫管、药学;专业素质的得分从高到低依次为:军医?卫管?生物技术?长学年制、海医、护理?药学、麻醉;心理素质的得分从高到低依次为:麻醉、卫管?生物技术?军医?海医?护理?长学年制、药学;身体素质的得分从高到低依次为:生物技术?卫管、军医?海医?长学年制、护理?药学、麻醉;基本能力素质的得分从高到低依次为:生物技术?长学年制、军医、卫管?海医、护理?药学?麻醉。

3 讨 论

3.1 军医大学不同专业学员的素质水平不尽相同

从本次调查来看,无论是综合素质,还是各分项具体素质,军医大学8个不同专业学员的得分都有统计学差异。总体来说,生物技术和军医的综合素质较高;而药学、麻醉、护理学员综合素质较低。专业是影响军医大学生综合素质水平的因素之一。

3.2 针对各专业学员各项素质的不同水平固强补弱,加强素质教育的精致化[3]

通过不同专业学员各项素质的两两比较,对综合素质及每项具体素质的得分进行了排序比较,可以为开展素质教育提供依据。比如生物技术学员,其综合素质、思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质、基本能力素质都位于各专业学员的前列,但其心理素质排序较为靠后,心理素质水平较低,这就提示我们,对生物技术学员而言,开展素质教育,主要要提高其心理素质水平,积极探讨心理健康教育的有效形式,全方位促进学员的心理发展[1]。可以从以下几个方面着手,增强素质教育工作的精致化:一是可以依托如心理健康讲座、心理科学宣传活动、心理案例分析以及文娱体育活动等,普及心理学知识,传播心理健康的理念。二是针对生物技术学员中普遍存在的诸如学习、人际关系、恋爱、择业等发展性问题,通过心理测量、个体咨询、团体训练等多种形式,对其进行心理辅导,帮助学员解除心理困惑,消除心理障碍。三是创设优良的校园文化和班风,营造奋发向上的环境氛围,让学员在集体的氛围中受到感染,从而培养积极向上的健康心理。

而对于药学、麻醉、护理专业的学员,由于其各项具体素质都较其他学员低,因此要全方位提升其素质水平。例如,在思想道德素质培养方面,要从培养新学员的自我教育、自我管理抓起,遵循学员的认知发展规律,注重学员的人格培养,树立正确的世界观、人生观、价值观以及高度的集体和社会责任感,从而学会做人,形成自我发展、自我纪律的意识。再比如提高学员的专业素质,军医大学可以从改进教学方法入手,提升学员对专业学习的兴趣,满足学员对本专业各门课程的需求,尽可能向学员提供正确、新颖的学科信息等。

[1]孙伟,殷彩艳.全方位提升大学生素质水平[J].科技信息,2009(27):5172517

[2]鲁娟,谢长勇,王悦.医科大学生综合素质评估指标体系研究[J].中国健康心理学杂志,2012,20(3):4072409

[3]郑凌冰,王维民,李红,等.北京大学医学生素质教育的历史、现状与思考[J].中国高等医学教育,2010(6):24226

Comparison of Compositive D iathesis Evaluation of M ilitaryM edical Undergraduates with D ifferent Specialties.

L u J uan,Zhou

L in.T he S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China

ObjectiveTo compare the results of diathesis evaluation of m ilitary medical undergraduates w ith different specialties,and put forward reference and gist for diathesis education.M ethodsBased on the established diathesis index system,we surveyed on all undergraduates on campus of a m ilitary medical university to further compare them among different specialties.ResultsThe total diathesis score and scores of all the subscales of the undergraduatesw ith different specialtieswere all different(F=26.408,30.895,67.332,9.542,37.244,40.878,44.835;P<0.001).The compositive diathesis scorewas the highest in those specialized in biotechnology and clinic,then those in longer2school2year and adm inistration,those in navy follow ing them;and the lowest in those in nurse,anesthesia and pharmacy.ConclusionThe diatheses of those specialized in biotechnology and clinic are the best,still the diatheses of those specialized in nurse,pharmacy and anesthesia are the worst.

M ilitary medical university;Compositive diathesis;Evaluation;Specialties;U ndergraduates

① 中国.第二军医大学(上海) 200433 E2mail:lujuan506@sina.com ②210医院(大连) △通讯作者

本课题为2010年上海市教育科学市级研究项目《基于数据包络分析的医科大学生综合素质渐进性评估研究》(编号:B10018);2012年第二军医大学指令性课题《基于网络的本科学员综合素质评估体系的构建》(编号:JYA2012018 ST)

2012206227)