高校武术社团教学方法研究

孙 博，井 玲，刘 楚

（1. 华中科技大学体育部，湖北 武汉 430074；2. 华中科技大学公共管理学院，湖北 武汉 430074）

武术社团作为高校课堂武术教学的延伸，凭借武术运动浩大深邃的中华文化内涵与防身、健身、娱乐观赏、修身养性等多方面价值，吸引了大批大学生积极的参与，为大学生的全面成长与成才提供了很好的舞台和机遇。但对于绝大部分新进入武术社团的大学生来说，对什么是真正的武术存在误区，甚至连武术最基本的拳、掌、勾等都不懂。如果想在平日极少的空闲时间里既掌握武术的基本功，又熟练掌握套路，必须有一种科学有效的教学方法。

1 实验对象、方法与过程

1.1 实验对象

选取本校参加2011年“湖北省大学生武术社团比赛”的武术协会会员45人，随机分成3组，每组15人，并统计出每人的比赛成绩。（表1）

表1 实验前实验对象的比赛成绩 分

对上面所分3组的比赛成绩进行两两的假设检验，以保证实验前实验对象无显著性差异，具有可比性。经过计算表明，以上各组成绩均无显著性差异，符合实验条件（表2）。

表2 实验后实验对象的比赛成绩 分

1.2 实验方法

在这3个组中，采用不同的教学方法：（1）对A1组采用第1种教学方法，该教学方法侧重于武术基本功的练习，认为基本功练习是习武的根本，只要把基本功练好了，套路演练水平会自然提升。

（2）对A2组采用第2种教学方法，该教学方法侧重于武术套路的练习上，认为只要练好套路，基本功会自然提升，因此不必去专门训练基本功。

（3）对A3组采用第3种教学方法，该教学方法认为武术基本功和套路的练习两者一样重要，这两者是密不可分、相互促进的关系，在一堂训练课中必须要兼顾两者的练习。

1.3 实验过程

从2011年7月15日到2011年8月15日，在这1个月中，由3名水平相近的教练对3组学生进行规定项目的训练与教学，分别根据上述的3种教学方法制定并实施训练计划（表3）。训练总时间以及各个项目的训练时间比重是根据相关文献资料中全国各地的武术社团训练计划并结合本校武术社团日常训练经验而制定，具有一定的科学性和代表性。

在2011年8月16日，进行社团内部比赛，请裁判对上述实验对象进行统一的评定打分。考虑到在武术比赛中，裁判打分具有一定的主观性，为保证裁判打分的一致性、公平性，所邀请的裁判均为之前在2011年“湖北省大学生武术社团比赛”中执裁的裁判。

最后对他们的成绩用Spss 11.5进行“单因素方差分析”，如有显著性差异，用LSD（最小差异法）再进行多重比较，确定哪一种教学方法为最佳。

表3 3组学生的训练计划

表4 单因素方差分析结果表

表5 描述性统计结果表

表6 多重比较结果表

2 结果与分析讨论

3个实验组，经过不同的教学方法训练后，统一请专家评定成绩，并统计出每人的比赛成绩。

2.1 单因素方差分析表

对实验后数据用Spss 11.5进行单因素方差分析，得出单因素方差分析结果见表4。从表4可以看出，实验数据总差异为34.370，条件误差为6.379，随即误差为27.991。相伴概率Sig为0.013，小于0.05。因此，不同的训练方法对武术水平的增长有显著性的影响。

2.2 对数据的描述性统计

为了进一步分析，对实验后数据用Spss 11.5进行描述性统计，结果见表5。可以看出，采用第3种教学方法的A3组平均得分最高为8.026 7分，而其余2组各为7.286 7分和7.180 0分。

为了比较3种教学方法之间的相关性，又进行了多重比较分析，结果见表6。从多重比较结果表中可以看出，第1种教学方法与第2种教学方法没有显著性差异，而与第3种教学方法有显著性差异；第2种教学方法与第1种教学方法没有显著性差异，而与第3种教学方法有显著性差异；而第3种教学方法与第1种、第2种教学方法都有显著性差异。因此，综合以上的分析，可以得出如下结论：在高校武术社团教学中，使用第3种教学方法教学是最优选择。

3 结论与建议

本次实验前，对实验对象进行两两“T”检验，结果表明无显著性差异，从而保证了后面所做实验的有效性。实验后，对数据进行了“方差分析”以及“多重比较”，从而确定了第3种种教学方法（A3）是大学武术社团教学中最优的教学方法。

第1种教学方法（A1）的缺点在于太过注重基本功练习，不符合社团大学生练习武术的特点。加强基本功练习是正确的，但在高校武术社团中，大学生没有足够的时间去练习武术基本功，因此过于注重基本功练习就会严重影响到套路练习，同时也抹杀了大学生学习武术的兴趣。第2种教学方法（A2）虽然保证了套路的练习，增强了大学生对习武的兴趣和自信心，但是基本功练习没有到位，基本功是一个套路的基础，基本功与套路关系就好比地基与房屋的关系，基本功不好会严重影响到套路的演练。而第3种教学方法认为武术基本功的练习与套路的练习两者一样重要，是密不可分、相互促进的，在学生练习套路前先练习所需要的基本功，然后再练套路，这样即保证了学生更好地掌握武术，又保证了增强体质、增进健康、终身受益的目的。

建议高校武术教练员，在指导武术社团的日常教学训练中，在每堂训练课上必须要兼顾基本功与套路的练习，平均合理地分配两者的训练比重，这样才最有利于帮助高校大学生掌握、提高武术技能。同时，还要通过讲解，使大学生重视武术基本功的训练，充分认识到只有具备扎实的基本功，才能更好地掌握武术套路的精髓，发扬武术博大精深的文化，从而促进我国高校武术社团更好、更快地发展并充分地发挥他们的功能。

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