高职院校武术教学研究现状和发展趋势

杨宝雷，孙 强，王厚红

（滁州职业技术学院体育部，安徽 滁州 239000）

高职院校武术教学研究现状和发展趋势

杨宝雷，孙 强，王厚红

（滁州职业技术学院体育部，安徽 滁州 239000）

通过专家访谈、问卷调查、实践观察等研究方法，对高职院校武术教学研究现状进行了分析整理，揭示高职院校武术发展趋势，即教学内容急需改革，凸显健身审美功能；分化为人际交往的有效方式；俱乐部成为武术课堂教学的延伸；拓展职业技能。

高职院校；武术；职业技能；发展趋势

高职院校武术教育、教学是高职院校高素质人才培养目标体系中的重要组成部分，然而高职院校武术的教学现状并不如人意。通过对近些年高职院校武术教学研究成果进行整理分析并结合自身实践教学可以看出，高职院校武术教学中普遍存在很多问题，且有些问题在相当长的一段时间内很难得到解决。对此，经调查论证揭示出了高职院校武术的发展趋势，以期为高职院校武术教学的改革和不断完善提供发展方向与理论依据。

1 高职院校武术教学研究现状

关于高职院校武术教学的研究在最近几年才兴起，文献资料比较匮乏。通过专家访谈、文献资料分析并结合实践教学，归纳出高职院校武术发展的制约因素，主要体现在：教材陈旧、教法单一、教学内容过时；重实践轻理论；师资数量不足、素养不高、激情不够；领导、职能部门不重视；学生怕吃苦、身体素质差；评价体系不科学；场馆建设不力、专业器械缺乏。这些制约武术发展的因素普遍存在于全国高职院校中，受地域经济发展和政策因素的影响，各高职院校武术发展中遇到的实际情况不尽相同，研究者依各自遇到的实际情况给出各具侧重点的发展策略。对于各高职院校不同的武术教学境况，有些客观不利因素可能在今后很长一段时间都无法得到改变。在这种情况下，势必要顺应高职院校武术的发展趋势，发挥管理者以及一线教师的主观能动性，及时对武术教学做出改革措施，以使得高职院校武术实现更好更快的发展。

2 高职院校武术发展趋势

2.1 教学内容急需改革，凸显健身审美功能

新时期背景下，有关于高职院校体育课程改革的大讨论提出，各校应根据本学校的实际情况制订实施性教学大纲，自主选择教学内容，有的放矢地进行教学改革和试验，开发符合本校特质的校本体育课程。 以滁州职业技术学院（以下简称学院）为例，学院自2008年实施武术选项课教学内容改革，其中武术套路教学改变了从前以初级长拳三路、初级剑为教学内容的模式，采用第二套国际武术竞赛套路剑术、长拳取代之，并把这2种套路改编成适合高职院校学生学情的练习套路。另外，技击类相继设置了实用性强的项目散打和咏春拳，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。（表1）

学院体育选项课共设11类，选修武术课的学生人数相比较其他类项目的学生人数在每年中都位居前列，学生对课改后的武术教学内容表现出极大的兴趣，尤其是对剑术套路的热爱。从表1中不难看出，每年选修武术套路的学生人数远远多于其他几个武术项目的人数。在对2011年287位选修武术套路同学的动机调查中发现，关于修身审美、增强体质的选项选择率分别是95%和百87%，说明绝大多数学生习武是在追求武术中的强身健体、修身悟道、艺术审美价值（表2），而非许多研究者一直强调的武术技击特性。

再对这部分学生为何没选择技击性较强的散打、咏春拳项目的原因调查中发现，占65%的学生选择了不感兴趣选项（表3），这个结果是惊人的，但也说明了武术强身健体、修身审美的发展趋势。

武术是一个价值功能多元的综合体，在不同的历史时期，它的功能价值得到不同的倚重。现阶段，高职院校的学生更偏向于武术强身健体、修身审美的价值取向，成为高职院校武术教学的一个发展趋势。正如王岗先生所说，武术逐渐走向一个追求过程，追求感悟，崇尚和谐的发展空间；是一个在淡化了“技击”本质属性之后，走向“文化”的过程。

表1 武术选项课逐年人数变化状况

2.2 分化为人际交往的有效方式

高职院校武术的文化精神内涵是培养“在具备勇于拼搏、坚忍不拔的竞争精神的基础上，追求和谐相处的中国精神”。高职院校的武术教学要借鉴武术的文化特征，改善学生的身体形态、心理素质和团队协同能力，提升自身职业素养，使他们更好的胜任本职岗位工作。从武术文化层面上，给高职院校武术的教学提出了一个发展方向。因此，在今后的武术教育、教学中应充分挖掘武术在精神层面上的文化内涵，注重培养学生们的阳光心态、情绪自制力以及外表形态，以更好地协调、发展自身的人际关系。通过对2011年武术选项课412位学生的调查显示，有多达85%的学生认为武术有助于人际交往，并有76%的学生表示会在适当的场合展示给别人看。自武术教学实施课改以来，参与练习武术的学生与年俱增（高校扩招，学生参选基数增加），活跃在校园的大小活动中，有力地推动了校园文化建设。更有相当多毕业后的学生将学到的武术展现在职场中，不仅弘扬了中华武术又有效的提升了个性魅力。社会现象常常能引发我们教育工作者的思考，能促使我们对教学工作做出相应的调整。为适应社会发展对学生综合职业素质的要求，武术的教学工作应该迎头赶上，在一定动机和目标的牵引下，激发学生们参与活动的兴趣。

2.3 俱乐部成为课堂教学的延伸

目前关于高校武术俱乐部的研究非常少，而高职院校武术俱乐部的研究还没有。学院自2010年实施武术俱乐部模式以来，由于缺乏理论支撑，其管理与运动模式也一直在探索之中。尽管如此，武术俱乐部已经显示出它强大的生命力，开设有跆拳道、双节棍、柔道、摔跤和陈氏太极4个部分，参与人数逾400余众，组织和教授技艺的均为在校大学生，这部分学生中不乏有受过多年专业训练甚至个别有过国内大型武术比赛的经历。体育经费缺乏，在各个高职院校中普遍存在，由此带来的负面效应显而易见，但是武术项目的开展又有其独特的优势，仍可以因陋就简适时开展起来。为弥补武术课堂教学在师资数量与素养、场地课时、教学内容等方面的不足，武术俱乐部在充分体现“以人为本”“以学生为主体”的教育理念下，从学生自身出发，以“健康第一”“安全至上”为原则，最大限度满足学生的学习要求为目的，不断加强教师和学生的互动交流，以更加合理的渠道为高职院校的学生习练武术提供服务。作为武术课堂教学的延伸，武术俱乐部是高职院校武术发展的突破口之一，必将加快武术在高职院校的发展。

2.4 拓展职业技能

为应对经济社会快速发展对人才素质结构的需求，把大学生素质拓展体系纳入人才培养工作的框架之中，作为高职院校人才培养模式的一个有机组成部分，拓展职业技能成为新时期高职院校人才培养模式改革的必然选择，通过课外活动来拓展学生素质是大学生素质拓展体系不可或缺的重要环节。武术的价值功能是多元化的，有突出的技击本质属性，有修身审美上的感悟属性，有道德意识上的武德属性等。武术多元化的价值功能在以就业为导向的高职院校素质教育体系中扮演着重要角色。一方面，大学生们在不影响正常学业的前提下，经过扎实、系统的武术练习可以造就第二职业；另一方面，武术的感悟属性、武德属性则有助于大学生们培养、丰实良好的职业道德。经对近几年参加过武术素质拓展训练的数十位学生跟进调查显示成果是喜人的，大至可分为3类：第1类是乘武术之胆气、武德、动作展示，活跃在职场的人际交往中，占大部分；第2类是工作之余从事与武术相关的行业，如健身私教、武术推广，次之；第3类是考入公务员系统，最少。实践证明，课余武术素质拓展训练是有生命力的，对学生们终身武术思想的形成起到重要作用。在围绕现代职业岗位或岗位群，对学生们丰富人生阅历，拓展就业渠道，提升生活质量有着积极的意义。各高职院校可根据自身办学条件开发具有本校特色的武术素质拓展内容如实用技击术、健身塑美、运动服务与保护等，以适应不同的学生对象和满足学生们多样化的需求。因此，作为职业技能上的拓展，将武术素质拓展训练纳入大学生素质拓展体系中十分必要，作为高职院校武术改革后的一个发展方向，必将会为高职院武术的发展做出突出的贡献。

表2 选修武术套路动机（可多选）

表3 没选择技击性较强的散打、咏春拳项目的原因

3 结 语

高职院校武术的发展面临诸多不利的客观因素，但是为适应高职院校高素质人才培养的需要，高职院校武术的教育、教学工作必须顺应其发展趋势紧紧围绕着人才培养的目标进行改革发展。充分体现出“以人为本”、生活化、多样化、综合技能职业化、终身化的特征，以修身审美、职业拓展为目标导引，激发学生积极参加武术锻炼的兴趣，为今后终身武术打下基础。

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[2] 徐培文.高职院校武术教育的内容定位研究[J ].北京体育大学学报，2008（5）.

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[6] 孙勇.高职院校学生素质拓展体系构建研究与实践[J ].长春理工大学学报，2011（2）：35-46.

G852

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1674-151X（2012）08-076-02

投稿日期：2012-06-15

杨宝雷（1982 ～），讲师。研究方向：体育运动计量学、武术教学与训练。