美国海洋科学教育概况分析＊

胡 松，刘 慧，李勇攀

（上海海洋大学海洋科学学院 上海201306）

美国海洋科学教育概况分析＊

胡 松，刘 慧，李勇攀

（上海海洋大学海洋科学学院 上海201306）

美国作为海洋强国，海洋科学高等教育发挥了重要作用。文章分析了美国涉海高校空间地理分布、师资力量和专业特点。涉海高校和师资力量主要分布在美国东西两岸，以东北海岸居多，与美国经济文化地理分布相一致。在专业比例上，本科教育偏重海洋生物，而高端人才的培养则加大了物理和化学海洋学比重。此外，美国海洋教育正在致力于加强中学教育和全民知识普及化。

美国；海洋科学；涉海高校

1 绪 论

海洋科学是一门综合性很强的学科。海洋学科的形成和发展，与海洋开发利用的需求以及人类社会发展的自身需求密切相关。21世纪将是人类全面认识、开发和保护海洋的新世纪。海洋教育的推进对于海洋科学尤为重要。因此，培养高水平海洋科学人才已成为各国发展和人类进步的根本性战略［1］。詹姆士·沃特金斯在《海洋科学对社会的重要性》提到，科学应该包含并结合教育，而教育应该体现最现代的科学［2］。随着各个国家对海洋事业的重视，海洋科研教育与经济发展紧密地联系在一起，海洋科学高等教育也成为各国高等教育的重要组成部分，各国对海洋科学高水平人才的需求不断增大，海洋科学教育的规模也在不断增大［3］。

我国的海洋科学教育始于20世纪20年代，为国家培养了许多海洋研究人才，并在国内外产生了一定影响。据记载，20世纪50年代中期开始有海洋生物学、海洋化学、海洋物理学和海洋地质学的专业教育，70年代末开始全面招收研究生，80年代开始招收博士研究生。截至2007年年底，致力于海洋科学研究的单位共计27个［4］。此外，还有一些开展涉海方面教学与研究的高校。

美国是目前世界上公认的海洋科学研究强国。第二次世界大战后，美国在海洋学方面取得了飞速发展。美国卡内基小组的研究表明，美国的经济实力有50%是从它的教育制度获得的［5］。约翰·纳斯在其报告中指出，美国高度发达的海洋事业得益于其强大的海洋科技实力和充足的海洋科技人才，美国海洋科学教育为其海洋科学发展起到了重大作用，同时政府和美国国家自然科学基金会的资助，也对美国大学海洋科学领域重大科学计划设立和管理发挥了重要作用［2］。目前，美国正在加强海洋知识普及大众化，为全民整体海洋意识打下牢固的基础。我们根据收集到的美国涉海专业高校数目、毕业人数和教授人数等资料，对美国海洋科学高等教育进行了概况介绍和统计分析，为我国海洋科学教育发展提供借鉴和启示。

2 美国海洋科学教育概况

2.1 地理分布

随着海洋科学研究的深入，海洋学科分化出越来越多的分支学科。我们根据美国教育部教育数字统计中心（department of US education national center for education statistics）2008年公布的各专业分布数据，对美国涉海高等院校进行了空间地理分布特征统计。统计结果表明，美国涉海高等院校有：海洋生物和生物海洋学（marine biology and biological oceanography）、海洋资源管理（marine resources management）、海洋科学（marine science）、海运（marine transportation）、海洋工程（marine／ocean engineering）以及海洋学（oceanography）等六大类涉海专业学士或更高学位的高等院校共计142所。

涉海院校主要集中分布在美国东、西海岸以及南岸，以东岸居多，尤其是东北部地区院校数量密集。这显然和各地的地理位置及美国早期的发展历史有关，美国东北部是美国资本主义发展最早的地区，东部、西部和南部毗邻海洋或海湾，地理条件易于海洋研究。

在本次统计中，美国东部主要有15个州设有涉海专业的院校（包括研究所），包括：佛罗里达州、马萨诸塞州、缅因州、纽约州、宾夕法尼亚州、新泽西州、北卡罗来纳州、康涅狄格州、弗吉尼亚州、马里兰州、罗得岛州、南卡罗来纳州、佐治亚州、新罕布什尔州及特拉华州。美国西部主要有4个州设有涉海专业的院校（包括研究所），以加利福尼亚州、华盛顿州和俄勒冈州等的涉海院校数目居多。美国南部主要有4个州设有涉海专业的院校（包括研究所），包括阿拉巴马州、德克萨斯州、路易斯安那州以及密西西比州。美国中部零星分布着几个涉海专业的院校。位于北美洲西北角的阿拉斯加州是美国最大的州，分布高产渔场，渔业研究条件优越。以上是对美国各州涉海专业院校数目地理分布的统计和分析，这可以作为评价美国海洋科学教育的指标之一。

2.2 师资力量

学校数目可以从一定程度上体现美国高等教育实力。此外，美国大多数院校实行教授终身制，评定教授需要经过苛刻的考核，因此从事海洋研究的教授数目也可以成为评价美国各涉海高校实力的另一指标。根据各涉海高校的官方网站资料，收集汇总了主要高校从事海洋研究的教授人数，这里仅列出前20位（表1）。

表1 美国较大规模海洋学院师资力量

在美国，海洋学科较大规模的院校已经加速本学科与地球科学、大气科学、空间、地质、渔业和环境等多学科交叉融合。虽然师资力量可能会随着年度在人员和研究方向上有所变动，但是不少院校大趋势是集中科研力量，调配物理、化学、生物、地质和工程等方面师资力量，设置一个庞大并且包含多学科的海洋学院或研究单位，这充分反映出海洋科学学科与其他学科的交叉性特点和发展趋势。各学院教授的研究方向则各自呈现出不同的特点，各有侧重，在大方向下出现许多较细的分支。部分院校与海洋研究所联合培养学生，例如，麻省理工伍兹霍尔海洋研究所、加州大学斯克里普斯海洋研究所等，这样更加拉近了科研与教育的距离。

2.3 毕业生专业

根据142所涉海高校2008年度毕业生人数，笔者统计了各专业毕业生分布情况。

（1）学士学位毕业生分布。学士学位的毕业生在海洋生物和生物海洋方向上占49.7%，在海洋工程方向上占到9.2%，在海洋学方向上占3.8%，其他占37.3%。美国各高校在本科阶段开设的专业虽分散且分支较多，但以海洋生物和生物海洋学的专业为主，开设海洋工程和海洋学专业的高校也占一定的数量。这可能与美国本科生毕业后就业形势有关联。

（2）硕士学位毕业生分布。硕士学位的毕业生在海洋生物和生物海洋方向上占到50.1%，海洋工程方向上占15.2%，海洋学方向上占11.9%，其他占22.8%。这表明美国各涉海院校在硕士阶段开设的专业也以海洋生物和生物海洋为主。与本科阶段的专业相比，海洋工程和海洋学方向所占比例都有所增加。

（3）博士学位毕业生分布。博士学位的毕业生在海洋生物和生物海洋方向上也占到50.0%，而海洋学方向上占32.1%，海洋工程方向占12.2%，其他方向总数占到5.8%。由此反映出博士阶段培养专业设置较集中，海洋学方向较其本科和硕士阶段有明显优势。

（4）主要专业方向上毕业生分布。海洋生物和生物海洋、海洋学（物理和化学类）及海洋工程方向上本科、硕士和博士的毕业生总人数如图1所示。

图1 2008年各专业毕业总人数

海洋生物和生物海洋方向在本科、硕士和博士阶段都占很大优势，突显为热门专业，这与世界各国重视海洋生物研究是相吻合的。海洋生物资源多层面的开发利用极大地促进了海洋生物技术研究与应用的迅速发展。

在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，从本科到硕士再到博士，毕业生人数由多到少呈现一定的梯度。海洋生物和生物海洋方向上本科、硕士和博士毕业生数量比值大体为23∶5∶2，海洋工程方向上本科、硕士和博士毕业生数量比值大体为9∶3∶1。而在海洋学（物理和化学类）方向上，本科、硕士和博士毕业生数量比值大体为14∶9∶10，博士生的数量甚至超过硕士生，这一现象表明美国在博士阶段加强了对海洋学人才（物理和化学类）的培养，海洋学（物理和化学类）逐渐向海洋学科的高精尖方向发展。

综上所述，海洋生物和生物海洋是本科、硕士和博士阶段的重点学科方向，海洋学所占比例由本科到硕士再到博士逐渐增加，说明随着研究层次的深入，海洋学加大了高层次人才的培养力度。

2.4 美国的全民海洋教育

在高等教育的同时，美国非常注重全民海洋教育的推广。其目的是为了增强全民海洋意识，激发更多人热爱海洋、投身于海洋研究中。美国国内有不少致力于推广海洋教育的全国性、州立、私人以及非盈利组织或协会。这些机构为各个层面的人提供各式各样的海洋科学教育计划，其对象跨度从幼儿园到高中生、大学生、研究生、博士后研究以及一般成人。这些计划包括国家海洋学伙伴计划（National Oceanographic Partnership Program）、国家海洋教育者协会（National Marine Education Association）和卓越海洋科学教育中心（Center for Ocean Science Education Excellence）等［6］。另外，各州政府主要教育单位和大学也都在推动执行海洋教育活动。例如，加州政府的加州海岸委员会以及加州大学的海洋理事会都在加州的海洋教育推广上起着重要作用［7］。

3 结论

3.1 美国涉海院校地理分布特点

涉海院校在东部、中部、西部及南部均有分布，但以东部居多，尤其是东北部院校分布密集。这与地理位置及美国的早期发展历史有密切关系，东部、南部以及西部因毗邻海洋或海湾，适宜海洋研究，且东北部是美国资本主义发展最早的地区，各方面（包括教育）发展较早也较发达。

3.2 美国大型规模海洋学院师资分布特点

设有较大规模海洋学院的院校中，多数融合各个学科分支形成一个整体单元，呈现出集团化特点。还有部分学校与海洋研究所联合培养研究生，融合科研与教育力量。

3.3 美国涉海院校毕业生专业分布特点

海洋生物和生物海洋是本科、硕士和博士阶段的重点学科方向，在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，从本科到硕士再到博士，毕业生人数由多到少呈现一定的培养梯度。而海洋学所占比例在博士阶段高于硕士阶段，说明海洋学成为博士阶段的重要研究方向，向着高精尖方向发展。

3.4 美国全民海洋教育

美国非常注重全民海洋教育的推广，研究应用推广的使用对象非常广泛。资助方包括了私人、州政府和国家。这使得美国的海洋教育全民化普及且受教育对象从学童开始，为未来海洋研究与发展打下扎实的基础。

［1］冯士筰，王修林，高艳.适应新形势加快海洋科学教育的发展［J］.中国大学教学，2002（2）：23－25.

［2］美国国家科学研究理事会海洋研究委员会.海洋解密50年：海洋科学基础研究进展［M］.王辉，王东晓，丘学林，等，译.北京：海洋出版社，2006：3－10.

［3］高艳，潘鲁青.经济全球化背景下海洋高等教育的改革与发展［J］.高等理科教育，2002（5）：7－10.

［4］地球科学教学指导委员会海洋科学与工程分委员会.海洋科学学科专业发展战略研究报告［R］.北京：全国高等学校教学研究中心，2007.

［5］李开复.透视美国高等教育（一）［N］.科技日报，2004－10－26.

［6］RUSSEL M，SHAUNA O.Marine education in the sea grant program［EB／OL］（2007－10－08）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，69－102.

［7］SONG Yh.Taiwan’s efforts to promote marine legal and policy studies in highter education［EB／OL］（2007－10－09）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，324－376.

上海海洋大学课程建设项目（A－2600－10－0017；B－5102－11－0401）的基础成果之一.