创建运动员知识评价体系的试验研究①

陈广旭 贾翔翔

（徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221006）

创建运动员知识评价体系的试验研究①

陈广旭 贾翔翔

（徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221006）

运动员的知识评价体系的创建对于提升我国竞技运动员整体的的文化知识水平是非常重要的。对运动员文化水平进行科学、客观的评价可以更好地提高运动员知识能力。运动员知识评价体系的创建的科学性、合理性就显得尤为重要。本文主要针对运动员的知识评价体系的创建展开研究，利用比较合理、客观的评价体系对运动员的知识水平进行评价，更好地提高我国运动员的知识能力。

运动员 知识 评价体系 研究

我国竞技体育运动员的文化知识水平偏大是阻碍我国竞技体育事业和运动员全面发展的体育社会问题之一。运动员文化知识水平偏大是由我国竞技体育体制和运动员的训练和竞赛等方面共同作用形成的，为了促进运动员的文化知识水平的整体提升，必须建立科学、系统和全面的运动员文化知识培养体系，创建运动员知识评价体系也是至关重要的。由于我国竞技体育体制和竞技体育特殊的发展道路等多方面的共同作用，在对运动进行评价时，过多的注重运动成绩和比赛名次的好坏，在训练和平时管理上，忽视了运动员文化知识能力的提高，我国运动员普遍存在文化素质偏低的现状。运动员文化知识水平和运动成绩的发展不一致，产生了各类竞技运动异化现象。运动员文化知识偏低就是其中的原因之一。对于运动员文化知识偏低这一现象本身而言，运动员文化知识评价体系的缺失和不健全是运动员文化素质低的影响因素之一。基于我国竞技体育发展的视角，创建运动员知识评价体系对我国竞技后备人才的科学文化知识水平的提高非常重要。他直接影响到我国竞技体育事业可持续发展。创建运动员知识评价体系的重要性不言而喻。

1 创建运动员知识评价体系的重要性

运动员的整体素质直接决定了运动的发展前景和我国竞技体育事业的可持续发展。对运动员进行全面发展教育是提高运动员整体素质的有效途径。运动员的文化知识能力是运动员全面发展的重要组成部分。科学、客观的运动员知识评价体系既是运动员文化知识学习和提高的重要保证，也是我国竞技体育事业发展的必要条件。因此，创建我国运动员知识评价体系是运动员全面发展和实现我国竞技体育事业可持续发展的重要途径。

1.1 创建运动员知识评价体系是提高运动员文化知识能力的重要保证

我国竞技体育运动员的文化素质偏低的事实早已经成为制约我国竞技体育事业发展的体育社会问题之一，相关部门也在着力解决这一问题。然而，运动员文化素质偏低这一现象的成因有其深刻的体育体制的问题，我国在强调运动员运动成绩的情况下，忽略了运动员文化知识能力的提高。片面的追求运动成绩使运动员的运动成绩得到了一定程度的提升，训练和比赛具有较高的竞技水平，运动员的全面发展受到了阻碍，文化知识学习和提高被忽视，对运动员文化知识能力的评价也不客观和不合理，许多运动员在从事运动员的同时，获得了硕士和博士学位，这不得不让人深思，运动员知识体系的不健全和缺失是导致运动员文化素质低的重要原因之一。因此，建立完善的运动员知识评价体系可以在一定程度上保证运动员可以利用一定的时间去进行文化知识的学习，提高文化知识水平和能力。文化知识能力的提高可以更好地促进运动训练和比赛成绩的提升，创建适应社会发展、我国竞技体育状况及运动员特点的文化知识评价体系是运动员文化知识能力提高的重要途径。

1.2 创建运动员知识评价体系是完善我国竞技体育体制的有力举措

我国的竞技体育体制是运动员文化知识水平低的重要影响因素之一，为了提高我国运动员的文化知识水平必须建立适应我国竞技体育发展的运动员知识评价体系，用知识评价体系的影响力去保证和迫使运动员在正常的运动训练和比赛的情况下，进行必要的文化知识的学习，提高自身的文化知识水平。运动员知识评价体系在提高了运动员文化知识水平的过程中发挥作用，提高了运动员的文化知识水平的同时，也为我国竞技体育领域解决了比较棘手的问题，运动员知识评价体系的建立本身也是对我国竞技体育体制的再完善和优化，它在一定程度上使我国竞技体育体制更加的适应我国社会主义市场经济发展的要求，提高了我国竞技体育体制的社会适应力，在运动员的培养方面，更加的符合社会对人才的要求，培养德、智、体全面发展的人才，体育人才具备了人的全面发展的要求。运动员知识评价体系的创建在一定程度上是对我国竞技体育体制的有了完善。

1.3 创建运动员知识评价体系是促进我国竞技体育可持续发展的重要手段

竞技体育运动员的可持续发展直接决定了我国竞技体育事业的可持续发展的程度，必须促进我国竞技体育运动员的可持续发展，促进运动员的全面发展，在注重提高运动员运动成绩和名次同时，也要重视运动员其他方面素质的整体提高。针对我国运动员文化素质偏低这一现实，更要采取有针对性的措施来尽快解决阻碍我国竞技体育事业发展的大问题。因此，从另一方面讲，对运动员的文化知识能力和水平进行科学、客观的评价，能够在一定程度上促进我国运动员文化素质的提升，促进我国运动员队伍的快速、健康、持续发展，我国竞技体育事业的可持续发展程度也会进一步提高。

2 运动员知识评价体系的构建

对运动员知识评价体系的评价内容的选择和确定直接决定了评价体系的科学性、合理性和实效性。因此，必须根据科学的评价模式来确定运动员知识评价体系的评价内容。CIPP评价模式是20世纪60年代后期兴起的一种教育评价方法，由美国教育评价专家斯塔弗尔比姆创建，他把评价过程分为四个阶段:背景评价(Context Eva1uation)、输入评价(Input Evaluation)、过程评价(Process Evaluation)与结果评价(Product Evaluation)，其中每一阶段的评价都是与教育活动决策相联系的。CIPP评价模式在应用中，评价者可以根据需要采用不同的评价策略，各种评价既可以在方案实施前运用，也可以在方案实施中运用;可以实施一种评价，也可以实施几种评价。评价内容和评价指标可以根据图1所示的指标标准体系进行，根据CIPP评价模式最后确定运动员知识评价体系的评价指标。

根据文化知识的相关内容运用相关评价标准和权威的评价模式把运动员知识评价体系创建（见图2），运动员知识评价体系权重分配（见表1）。把知识体系分为自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识以及人文科学知识四类，在这四类知识之下还分为三类具体知识分类。运动员知识评价体系可以较全面、具体的对运动员的知识能力和知识水平进行评价，客观的对运动员文化知识素质进行评判。

在运动员知识评价方法方面，可以采用定性评价、定量评价以及定性与定量相结合的评价方法对运动员的知识水平进行认定。在自然科学知识、社会科学知识的评定上，可以采用定量评价的方法；在思维科学知识水平的评定上可以采用定性的评价方法；人文科学知识水平可以采用定性和定量相结合的评价方法。然而，评价方法的选择并不是固定不变的，在具体应用时可以灵活运用，也可以多种方法一起运用。

图1 评价标准体系图

图2 运动员知识评价体系图

表1 运动员知识评价体系权重分配

3 结语

创建我国运动员知识评价体系，对于我国竞技体育事业和竞技体育运动员的发展具有重要的意义。由于我国运动员的综合素质偏低，人文素质不高的现状，改善我国竞技体育运动员的文化素质偏低的社会问题紧迫性和长期性的特点，提高运动员的知识能力和水平势在必行，培养运动员的知识能力十分必要。创建运动员知识评价体系可以很好地促进运动员的文化素质的进一步提高，提高运动员文化素质教育的时效性和科学性。通过运动员知识评价体系的评价指标和评价方法的确立，可以为提高我国运动员的知识能力提供帮助，为更好地开展知识教育，通过各种知识教育内容和方法来提高教育效果，从而更好地提高运动员的文化素养。

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G804

A

2095-2813(2012)01(a)-0005-03

江苏省体育局体育科技项目课题：《创建运动员教育质量评价与监控体系的研究》;立项编号为TY11412。作者简介：陈广旭（1963-），男，硕士、副教授,主要从事体育教学与训练研究；贾翔翔，硕士、讲师。