当代中国体育教师教育亟待解决的问题探讨

徐 伟 姚 蕾 张胜影

(1.怀化学院体育系，湖南 怀化 418008；2.北京体育大学，北京 100084)

当代中国体育教师教育亟待解决的问题探讨

徐 伟1姚 蕾2张胜影1

(1.怀化学院体育系，湖南 怀化 418008；2.北京体育大学，北京 100084)

从目前体育教师教育不能满足教育改革与发展的要求之间的矛盾切入研究，围绕体育教师的使命和教育观念、体育教师的人文素质和道德修养、体育教师的角色定位、体育教师需要自觉学习及体育教师的地位需要提高几个问题深入分析推演，并提出化解这一矛盾的策略。

当代中国；体育教师；体育教师教育

我国体育教师教育起步较晚，体育教师教育的专业化、标准化模糊，教育程度不够，远远滞后于教育改革与发展的要求。基于素质教育背景下基础教育体育课程改革的呼唤和国际体育教师教育发展趋势的思考，笔者认为明确体育教师的使命、更新体育教师的教育观念、提高体育教师的人文素质和道德修养、准确定位体育教师的角色、提高体育教师自觉学习意识和社会地位是化解这一矛盾的关键。

1 体育教师教育观念重建构的问题

我国大中小学生体质健康状况连续20多年呈下降趋势。全国小学生、中学生、大学生的体质健康水平,除个别年龄段外,绝大多数学生反映心血管系统机能的耐力素质,以及柔韧、速度和力量素质急速下降[1]。其影响因素复杂，专家学者各执一词，但与体育教师的教育有关一定的关系。

学校体育只有在学生身体方面表现出独特的作用，才能保持独立存在的价值，不被其他学科所取代，这是学校体育的立足之本。其中发挥着关键作用的体育教师，肩负着“教授运动技术技能，增强学生体质，进而增进学生健康，促进学生全面发展”的时代使命。体育教师应该提高自身的责任意识，树立“以人为本”，为全体学生服务的教育观念。因此，体育教师在学校体育工作中，应该从激发学生的运动兴趣入手，创造形式多样、内容丰富的体育活动情境，通过运动技术技能的传授、运动素质的练习对学生的身体进行教育，进而渗透对促进学生人格完善、全面发展的教育。

2 体育教师人文素养亟待提高的问题

素质教育是对人的整体素质的教育，其中包括人文素质教育。人文素质教育就是通过人文知识学习，培养人文精神和健全人格。一个具有较高人文素质的人，应该有强烈的社会责任感、有深厚的民族精神、有丰富的文化知识、有良好的道德修养和意志品质、有对新事物和新观念较强的接受能力[2]。学校体育实施素质教育要求体育教师必须具备与素质教育相适应的基本素质，而当今体育教师的人文素质和道德修养令人担忧。因此，在应试教育向素质教育转轨的关键时期，要摆脱学校体育的困境，提高体育教师的人文素质和道德修养是关键。对此，首先，体育教师职前培养应该摆脱传统教育模式，增设人文素质教育。其次，体育教师资格考核与职后培训应该列入人文素质教育的内容。这样，体育教师通过人文知识的学习，提高人文素养，进而涵养道德，规范行为，启迪思想，美化心灵，增强责任感，树立职业信仰与职业奉献精神，以提高人文素质和道德修养。

3 体育教师角色定位的问题

自1999年全国第三次教育工作会议以后，我国在基础教育课程改革纲要的基础上又修订了各学科的课程标准。2001年，小学体育和初中体育与健康课程标准颁布；2003年高中体育与健康课程标准也正式出台，作为基础教育课程改革的一项基础工程，体育与健康课程标准的制定初步完成[3]。新课标在课程功能、理念、目标、内容、方法、实施、评价和管理等方面实现了重大的创新和突破。课程改革的核心是课程的实施，教师是课程的主要实施者。没有出色的教师，再美好的“蓝图”也可能出现“豆腐渣”工程，再先进的体育课程方案也只能是海市蜃楼。[4]现有的体育教师不能适应新课标实施后的角色诉求。因此，体育教师的角色重新定位是当务之急。近年来，众多专家学者也纷纷发表关于新课标下体育教师角色定位的看法，其观点不尽一致。疏理如下(见表1)：

表1 基础教育体育课程改革前后体育教师角色定位转换一览

当代体育教师角色的多元化，为体育教师教育提出了前所未有的挑战。对此提出如下建议：第一，将当代体育教师的角色定位列入“体育教师教育标准”之中。第二，加强体育教师职后培训，切实更新教育思想，转变教学观念。第三，激励体育教师在实践中不断对自己的教学理念、方式、行为进行研究、反思，主动学习、探索，以适应教育改革的要求。

4 体育教师形成终身学习理念的问题

当今社会是一个知识型社会，更是一个学习化社会。在这个社会里，不仅知识和能力是人们某事立身的主要依据，同时，快节奏的变化将人们始终置身于一个已有的知识迅速老化过时而需要不断学习的挑战环境之中，学习将与人们毕生相随，并成为支撑人生发展的主要力量源泉。树立终身学习的理念，不断学习，终身学习，将是学习化社会的主要特征。发展终身教育，加快学习化社会进程，已是当前国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革的方向。近年来，学校体育伴随着教育体制的改革，不断实施各项改革，推行了综合实践活动、研究性学习、校本课程开发、新课赞叹不已入革等措施。这尽管推动了学校体育的快速发展，但接二连三的改革，每一次最终都要落到体育教师身上。仅仅依靠体育教师的职前培养和政府相关部门组织的短期培训，根本无法化解现有体育教师师资队伍水平与各项改革要求之间的矛盾。因此，解决问题的关键是体育教师需要自觉学习，不断更新教育观念，拓展知识面，完善知识结构，磨砺思想品格，积淀人文底蕴，提升整体素质，使自己始终跟上社会发展、体育学科发展和学生发展的步伐，成为学习化社会的榜样。

就现实来看，体育教师的自觉学习意识淡薄，认识远远不够。职后培训往往是出于获取学历和职称评定等功利性目的，不得不从事学习活动。结果，虽然学历和职称提高了，但教育教学效果却没有明显的变化。在这个问题上应该省思了，学校体育要的是教育教学效果，而不是徒有虚名的高学历、高职称的教师。因此，应该加强对体育教师职后培训的业务素质和能力作为核心指标进行考核，主要体现是教育教学效果，而不是获取学历或是晋级职称。此外，应该强化体育教师教育行动研究，这既是实现体育教师自觉学习的重要渠道，同时对促进体育教师专业化的发展也起到积极作用，应该引起重视。当然，要促进体育教师自觉学习，还需要体育教师教育有更完善的激励机制和保障措施。

[1] 卢元镇.当今学校体育中的几个理论与实践问题[J].吉林体育学院学报，2009,25(5)：1-6.

[2] 杨占明.体育教师素质论[M].兰州：甘肃人民出版社，2004：74-75.

[3] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005：62.

[4] 黄爱峰.体育教师教育的专业化研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2007：1-21.

ProblemsDiscussionaboutEducationofContemporaryChineseP.E.Teachers

Xu Wei1, Yao Lei2，Zhang Shengying1

(1.Dept.of P.E., Huaihua University, Huaihua, 418008，Hunan, China; 2.Beijing Sports University，Beijing ,100084，China)

This paper studys P.E. teachers’ missions, educational concepts, humanities qualities, moral cultivation, role fixation, necessity of willing self-study and improvement of social status, etc. from the study of the contradiction that presents education of Chinese P.E. teacher cannot meet the demand of education’s reform and development. And it analyses profoundly and puts forward strategies to solve the problems.

Contemporary Chinese; education of P.E. teacher; P.E. teacher

G80

A

1672-1365(2012)04-0004-02

2012-03-16；

2012-04-19

徐伟( 1979-) ，男，吉林人，讲师，博士研究生，研究方向：学校体育学。