任务驱动法在机械制图教学中的应用

广东 刘超

任务驱动法在机械制图教学中的应用

广东 刘超

《机械制图》是职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课。我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，教学规模不断扩大，教学改革不断深化，在人才培养模式、办学模式等方面都有很多新的探索。与此同时，对职业教育提出了新的要求。系统化组织教学内容，实施任务驱动等行动导向的教学方法，采用师生互动、灵活开放的教学方式，是教学改革的方向。本文结合教学实例，探讨机械制图的教学方法。

任务驱动法；能力；多媒体教学

任务驱动法是一种以发展学生能力为主的教学方法。它使学生的活动有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上。学生就会在目标任务的指导下，不知不觉地把握了教学内容，并提高了各种能力。在近几年的教学过程中，我不断探索新的教学方法，尝试新的教学手段，利用任务驱动法结合多媒体教学，取得了较好的教学效果。

一、任务驱动法教学环节

1.布置任务

布置任务是任务驱动法的第一个环节，也是尤为重要的一个环节，任务的难易对教学有很大的影响。任务过于简单，缺乏挑战性，不利于培养学生的思考能力和创新能力；任务过难，学生摸索时间过长，学时有限，效率不高，学生逐渐对课程失去兴趣，反而不利于教学。机械制图课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。为了尽量做到因材施教，在教学中因人而异，往往将学生分成几组，根据学生掌握程度的不同，各组布置难易不同的任务。例如，讲组合体视图画法一节，我将学生分成四组，每组发一个模型，如图1所示。其中图a、图b、图c较为简单，图d难度增加。学习较好的同学会主动加入图d这一组。这样有利于培养学生学习的主动性与可持续学习的意识。

图1 组合体轴测图

2.任务实施

在这一环节，通常会提出一些与本节课相关的问题，要求学生采用自己看书、分组讨论等方式，找出答案。例如，讲组合体视图画法时，布置任务后，给出了几个引导性问题。问题一：组合体有几部分组成？每部分的基本形体是什么？各形体是否经过切割？经过几次切割？切去的是什么形体？各形体的相互位置关系？表面连接形式是什么？问题二：主视图的选用原则是什么？问题三：绘制组合体的步骤？以讨论的形式培养空间思维能力，在教学的过程中，让同学讨论主视图怎么样进行选择、应该用哪些视图进行表达，通过讨论使学生的思维得到锻炼，以后遇到相关的问题能得以正确的解决。又如讲组合体尺寸标注一节，以上节课拿来的模型图1为例，布置任务。给出引导性问题。尺寸标注的基本要求是正确、完整、清晰。问题一:如何正确标注尺寸？问题二：尺寸标注要完整，需要标注哪些尺寸？问题三：尺寸清晰要注意哪些问题？学生根据这些问题先看书，从书中找到答案。学生自己动手，摆弄教具模型，得出结论回答问题。这样学生对制图课的兴趣已基本具备，并且还有积极向上的进取求知心，这为我们更深入的学习制图课打下了深厚的基础。相关理论知识了解后，运用这些理论知识进行任务的实施，绘制三视图。这时，教师需做引导、启发、答疑，创造条件努力调动学生学习的主动性，让学生能正确而自觉地完成学习任务，在取得优良成绩同时获得能力的较快发展。

3.任务评价

学生任务实施阶段结束后，要对各组所得出的结论，所绘制的图形作评价。并以其中一组为例，对知识点进行全面且有侧重点的讲解。现以图1（d）为例，讲解组合体视图的画法。首先，要进行形体分析，这部分内容学生基本能够独立完成，不详细讲解。其次，选择主视图方向，按照其原则，要能综合反映零件的整体特征（形状和位置特征）。最后，画三视图，记住三句口诀“先基准，后轮廓；先特征，后其他；三个视图一起画”。所谓“先基准，后轮廓”指先画基准线、对称中心线，后画轮廓线，如图2（a）所示。“先特征，后其他”指先画反映特征的视图。如该例圆柱体在俯视图中投影为圆，反映特征，因此，先画俯视图。如图2（b）“三个视图一起画”指按照形体分析法，每一部分形体对应画出其三视图。此图涉及到截交线和相贯线的画法，在讲解时应特殊说明，如图2（c）所示。

图2 组合体画图步骤

4.任务的检查及纠正

教师再次对学生作图情况做评价，完成好的及时表扬，未完成或出现错误的及时进行纠正。

任务驱动式教学法不仅仅要“授之以鱼”,更强调“授人以渔”。通过任务驱动法教学带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和协作精神，培养学生自主学习的能力。

二、任务驱动法教学和传统教学方法的结合

机械制图教学的过程中，任务驱动法并不适合整个教学过程。在讲解制图的基本知识，采用传统的教学方法进行教学，在教学过程中，边讲边练，培养学生的标准意识，加强绘图基本功练习。从而由浅入深，产生对学习的兴趣。而讲到基本体、组合体、剖视图、断面图、装配图这部分内容时，利用任务驱动法教学则可取得事半功倍的效果。无论教学手段如何提高，教学方法如何更新，由于机械制图课程的特殊性，传统的板书画图还是必要的，有效的。例如，讲解圆弧连接时，用传统教学方法，在黑板上演示各圆弧圆心的确定方法，将任务驱动法和传统的教学方法结合起来，既让学生能积极的参与其中，也能把知识点介绍清楚，取得较好的教学效果。

三、多媒体教学的穿插

进行教学改革离不开现代科学技术，要以现代科学技术作为教学改革的推动力，把现代科学技术既作为教学内容，又作为改革传统内容、传统教学手段和教学方法的重要措施和强有力的手段。

在教学的过程中利用课件和教学软件进行教学更加增强了直观性。用AutoCAD、UG及Proe等软件，在教室的投影仪上演示讲解，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。例如，讲读组合体视图这部分内容，由两视图补画第三视图，传统教学方法是把两视图画在黑板上，若图形复杂，需要较长的绘图时间，效率较低。运用挂图，可节省绘图时间，但题目数量有限，且细小结构不便于分析观察。利用投影，在电脑上用AutoCAD软件事先做好两视图，并将不同组成部分的线条颜色区分开，便于学生读图。

一些较复杂的图形，可用形体分析法，分析出一部分，绘制其轴测图，帮助学生培养空间想象能力，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。将多媒体教学穿插到机械制图的教学过程中，提高教学效率，增加直观性，加深对知识的理解。讲解装配图这部分内容时，可先用UG或Proe软件进行三维建模，生成爆炸图，并生成动画。通过爆炸图和动画演示，可帮助学生分析装配体的组成以及各零件之间的装配关系，从而引导学生从装配图中拆画零件图。

随着科技的迅猛发展和教学改革的不断推进，《机械制图》教学方法也应不断的进行更新，把传统的教学方法和任务驱动法有效的结合起来，给学生更多的思维想象空间，会取得更好的教学效果。

（作者单位：韶关市技师学院）

（编辑 王旸）