浅谈高校太极功夫扇网络课程的构建①

2012-11-03胡婷婷康贵江

当代体育科技 2012年12期

关键词：太极功夫学习者

胡婷婷康贵江

(铁岭师范高等专科学校辽宁铁岭 112000)

浅谈高校太极功夫扇网络课程的构建①

胡婷婷康贵江

(铁岭师范高等专科学校辽宁铁岭 112000)

太极功夫扇引入高校体育教学，可丰富高校体育教学内容，增加大学生健身活动内容与兴趣，并为其终身体育锻炼奠定基础；太极功夫扇网络课程以其特有的优势促进大学生对该项体育教学内容的掌握和学习，进而提出太极功夫扇网络课程的构建原则和设计建议。

太极功夫扇高校网络课程构建

1 高校体育教学引入太极功夫扇的价值

将太极功夫扇引入高校体育教学，可以丰富高校体育教学内容，增加大学生健身活动内容与兴趣，促进其身心健康，为其终身体育锻炼奠定基础。

1.1 高校体育教学引入太极功夫扇的健身价值

太极功夫扇简单易学、娱乐性强、运动量适中。通过练习不但可以提高其身体的协调性、力量性、柔韧性等素质，还可以改善其呼吸系统和心血管系统功能，使全身的运动机能得到很好的锻炼。太极功夫扇在锻炼学生的身体素质，培养终身体育锻炼意识和良好习惯方面发挥着无法替代的特殊作用。

1.2 高校体育教学引入太极功夫扇的文化、表演艺术价值

中华武术源远流长，博大精深，太极功夫扇是中华武术的缩点，民族传统文化的体现者。通过学习可以使大学生多了解和弘扬我国优秀的传统文化，感受并学习中华民族传统文化深厚的底蕴和内涵，培养大学生的文化修养；同时太极功夫扇以其特有的演练方式和特点体现出很高的表演艺术价值，可以在大学生各类文体娱乐活动中倍受关注，成为亮点。

1.3 高校体育教学引入太极功夫扇的思想教育价值

武术讲究“以德服人”、“习武先习德”，“德”指的是“尚武崇德，修身养性”。通过对太极功夫扇的学习，使大学生领悟中华“武术魂”，激发其强烈的民族责任感、自豪感和爱国热情；同时在练习中培养其克服困难、勇敢顽强、超越自我的“中华龙”精神，“武”出灾难打不垮，困难压不倒的出中华儿女气概。

2 太极功夫扇网络课程教学的优越性

2.1 提高学习兴趣并调动学习积极性

常规课一般靠教师语言及教师的完美的示范动作来激发学生学习兴趣，但如果将一些与太极功夫扇教学相关的图片、影视资料等制成课件，放到互联网上，学生通过观看必能激发其学习兴趣和热情，调动学习的积极性，使体育教学不再只是接受或被动接受的过程；另外网络课程具有很强的交互性，学生和教师可以进行交流，学生和学生可以进行交流，从而激发学生的学习兴趣，使学习热情得到提高。

2.2 有效提高教学质量，缩短教学周期

在太极功夫扇教学中，学生对动作的掌握要经过泛化、分化、巩固直至动作的自动化四个阶段。学生学习新动作往往是从简单的模仿技术动作开始的, 此时学生的错误动作较多，教师通过反复指导和强调，经过一段时间的练习后动作才能有所改进，通过太极扇网络课程，学生可以反复的观看、学习自身不会或掌握较差的动作，从而缩短掌握动作的时间，提高动作的质量；另外学生还可以提前预习学习内容，通过观看视频动作，在脑中建立动作表象，为下堂课的动作学习打基础。

3 太极功夫扇网络课程构建

3.1 太极功夫扇网络课程构建遵循的原则及注意问题

太极功夫扇网络课程的构建应依据建构主义学习理论的思想，以“学习者”为中心的设计，它的基本功能结构应按学生自主学习的要素来设计。除了满足教学设计、认知规律、教学方法、现代教育技术运用、教学资源的利用等基本原则和要求外，还应遵循以下的设计原则：

3.1.1 开放性原则

首先太极功夫扇课程内容是开放的、可发展的、可调整、及时更新的；其次，太极功夫扇课程的体系结构是开放的、具有较强的扩展性和关联性；再次，太极功夫扇教学活动过程是开放的，学习者可以随时登录网络课堂，参与学习活动。可同步学习，也可异步学习，既能点播网络课件又能重播教学实况，还可以在线讨论、释疑，充分体现网络教学活动的灵活性、便捷性、跨时空性。

3.1.2 情境性原则

情境性原则是指太极功夫扇网络课程要给学习者提供与太极功夫扇练习和学习相近或真实的情境，比如背景音乐安排和相关意境的背景图片或视频，以利于学习者在这种环境中去学习、感受太极功夫扇的演练特点，从而促进学习的质量的提高。

图1 太极功夫扇网络课程内容设计结构图

3.1.3 个性化原则

太极功夫扇网络课程的构建要根据本学校学生的特点和学生自身的个性去设计学习环境、学习资料、评价方式、教学活动等内容。尊重学生的个性，为其个性的提升与发展创造有利的条件。

3.1.4 符合大学生认知心理原则

太极功夫扇网络课程价值性在于为教师与学生有效教、学的实现提供良好载体，其课程内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构；目标设计要体现多向性、层次性和适宜性；切合太极功夫扇教学内容和大学生心理认知过程，让学生有明确的学习目标与方向。

3.1.5 合理的评价体系

太极功夫扇网络课程评价指标体系应具有完整性、严密性和科学性。通过采取多种评价方式对教学效果和课程进行评估，不断对课程的教学内容、教学方法及课程结构进行修正、调整，以便更好的促进太极功夫扇网络课程建设。

3.2 太极功夫扇网络课程设计

3.2.1 结构设计

太极功夫扇网络课程的整体环境设计要严谨、简洁、清晰，突出太极功夫扇网络课程的特点和重点，其背景或音乐要有情境性；各个分体结构的分工要明确，布置合理、内容要饱满、丰富、能够抓住大学生的热情，内容要有伸缩性，便于增加或改变。板块设计内容（如图1），仅供同行参考。

3.2.2 功能设计

依据《现代远程教育资源建设技术规范》中关于网络课程功能设计的相关要求提出太极功夫扇网络课程的功能设计主要应包括软件结构设计、导航设计、界面设计、评价设计和交互设计等五个方面。其中软件结构设计是网络课程设计的关键任务，它包括功能结构设计和知识结构设计；导航设计具有较高的技术性，主要通过导航键、图文链接等方式实现导航；界面设计包括显示界面和操作界面，首页的设计是关键，操作界面要方便学习者随时进入，在设计时注重界面友好及交互性强、可控性强的设计；评价设计中评价和反馈是教学中重要的环节，有利于强化学习者的学习效果；交互设计是评价网络课程的标准，通过包括学生与课程内容的交互、学生和教师交互、学生之间交互提升学习者对网络课程的充分利用。如开辟在线讨论区、学习吧、论坛、电子邮件等模块。