广东高校体育教师职业生涯现状分析①

2012-11-06沈玉梅张枝尚

当代体育科技 2012年12期

关键词：职称生涯普通高校

沈玉梅张枝尚

（1.东莞职业技术学院广东东莞 523808; 2.广东医学院广东东莞 523808）

广东高校体育教师职业生涯现状分析①

沈玉梅1张枝尚2

（1.东莞职业技术学院广东东莞 523808; 2.广东医学院广东东莞 523808）

职业生涯发展是个人一生中所有与工作职业相联系的行为与活动，以及与其相关的价值观、态度、愿望等连续性经历的过程。舒伯把个体职业生涯发展分为五个阶段——成长、探索、建立、维持与衰退。而费斯勒的职业发展的可循环模式认为：教师的职业生涯并不是直线式的阶段模式，而是一种有发展、提高，停滞、低潮的过程。

广东高校教师职业现状

职业生涯发展是个人一生中所有与工作职业相联系的行为与活动，以及与其相关的价值观、态度、愿望等连续性经历的过程。舒伯把个体职业生涯发展分为五个阶段：成长、探索、建立、维持与衰退。而费斯勒的职业发展的可循环模式认为：教师的职业生涯并不是直线式的阶段模式，而是一种有发展、提高、停滞、低潮的过程。教师的职业生涯一般要经历职前准备阶段、引导阶段、能力建立阶段、成长阶段、生涯挫折阶段、稳定停滞阶段、生涯低落阶段及生涯结束阶段。作为高校体育教师，首先要接受一定的学习与培养，为进入自己的职业生涯做准备过程；进入职业活动后存在着职业适应问题，个体需要适应教师职业这个新的角色要求；经过工作实践与学习，教师具备了一定的工作能力，掌握了教学知识与教学技能，并要求有进一步的专业成长；经过一定的教学经历后，会产生工作上的挫折感、压抑感、怠倦感等等，就会被动行事，不思进取，出现明显的职业倦怠；而后教师慢慢脱离职业生涯，虽然职业生涯结束了，但个体对职业活动成果的体验各异。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

本文以广东省普通高校公共体育课教师职业生涯发展现状为研究对象，调查样本来自广东省不同地区的普通高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过阅读大量国内外有关职业生涯发展研究的文献，依据对已有研究资料的理解，分析和推理，确定研究的必要性和可行性，明确本文的内容和方向。

表1 广东省普通高校体育教师的学历结构 n=286

表2 广东省普通高校体育教师的职称结构 n=286

1.2.2 问卷调查法

本文针对研究目的，通过走访生涯发展方面的专家、教授，征求专家意见，同时查阅大量相关的文献资料，确定问卷测试指标，设计制定了广东省高校公共体育课教师职业生涯发展调查问卷。共发放问卷300份，回收问卷300份，有效问卷286份，回收率100%，有效率95%。

1.2.3 访谈法

为了初步了解广东高校体育教师生涯发展的基本问题，走访了有关专家。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS 17.0和EXCEL等软件对回收问卷进行数据处理分析。

2 广东高校体育教师的基本情况

2.1 高校体育教师的年龄结构

根据以上特点，本文把30岁以下阶段的体育教师称为生涯尝试期，把31~45岁之间的体育教师称为生涯建立期，他们构成了教学的主力军。从生涯发展的角度来说，他们正处于生涯发展的追求阶段，工作热情和积极性高。把46岁以上阶段的体育教师称为生涯衰退期。本文通过对广东省普通高校体育教师的年龄结构调查发现广东高校体育教师队伍的年龄基本趋于平衡，30岁以下处于生涯尝试期青年教师占26.92%，31~45岁处于生涯建立期的教师人数最多，占51.39%，46岁以上处于生涯衰退期的教师则最少，占21.62%。

2.2 高校体育教师的学历结构

教师的学历结构和职称结构是教师的重要素质，它决定了教师的知识结构、理论水平、科学素质、工作质量。本文通过对广东省普通高校体育教师的学历结构分析如下：

从表1以看出，广东高校体育教师中专科及以下学历的教师占3.84%；本科学历的教师占49.30%，硕士研究生及以上学历的教师占46.85%。从不同年龄段比较学历结构，46岁以上教师本科学历所占比例最大，为64.52%，硕士研究生及以上占30.64%，专科及以下占最小，为4.84%；31~45岁教师本科学历和硕士研究生及以上所占该阶段教师的百分比相差不大，分别为：47.62%、46.93%，专科及以下占最小为5.44%；30岁以下教师硕士研究生及以上学历占该阶段教师的比例最大，为59.74%，其次为本科学历占40.26%，专科及以下所占比例为0%。

调查结果表明广东高校体育教师的学历结构具有两极化特点，一是年龄越大，高学历所占比重越小，另一是年龄越小，高学历所占比重越大。这与历史的发展有关。年龄较大的教师多毕业于20世纪80年代末和90年代初，当时研究生教育刚恢复，毕业人数不多。而且当时高等院校对教师要求也不高，本科毕业到高校工作是完全可以的，因此这批人的学历基本为本科毕业。随着我国教育的发展，师资队伍建设成为教育改革与提高教学质量的重要因素，各高等院校高度重视了师资队伍建设，提升了对教师学历的要求，一般情况没有硕士和硕士以上学历很难进入高等院校任教，因此在30岁以下年龄段，硕士研究生及以上学历占的比例最大。年轻教师学历较高，在生涯发展中处于良好的开始状态，这对教师职业生涯发展是十分有利的。说明广东省高校已经开始重视体育教师的学历水平，特别是对中青年教师的学历要求严格了。

2.3 高校体育教师的职称结构

目前我国高校教师职称分为教授、副教授、讲师、助教四个层次，本文为了便于调查，对广东省普通高校体育教师的职称结构分成：初级（即助教和实习指导老师）、中级（即讲师职称）以及高级（即副教授和教授职称），调查结果分析如下（表2）：

调查结果显示，广东省普通高校体育教师职称结构中，总体看初级职称占25.52%，中级职称36.01%；高级职称达到38.46%。这表明职称结构在各年龄段所占比重基本平衡。其中46岁以上阶段高级职称教师占该阶段教师的91.94%，31~45岁高级职称教师占36.05%，30岁以下高级职称教师则为0，由此可见高级职称是随着年龄的增长所占比重越来越大；中级职称中以31~45岁阶段教师人数最多，占54.42%，其次是30岁以下占23.38%，46岁以上则占8.06%，由此可见中级职称主要集中在45岁以下教师中；初级职称则以30岁以下教师人数最多，占76.62%，31~45岁阶段只占9.52%，46岁以上则为0%，由此可见初级职称主要集中在30岁以下阶段。这种职称结构配布态势是符合教师职业生涯发展规律的。