NETEM阅读理解测试内容效度

刘兰芳，陈倩

(河北联合大学外国语学院，河北唐山063009)

NETEM阅读理解测试内容效度

刘兰芳，陈倩

(河北联合大学外国语学院，河北唐山063009)

考研英语;阅读理解;内容效度

通过对NETEM(2007～2009年)阅读理解测试部分的内容效度，从选材、阅读难度、和阅读能力三方面分析，表明NETEM阅读理解测试部分具有一定内容效度，但仍有提高的可能，并就如何进一步提高NETEM阅读理解测试的内容效度提出相应的建议。

全国硕士研究生入学统一考试英语科目的考试(NETEM)是为高等学校和科研机构招收硕士研究生(非英语专业)而设置的必考科目，全国统一命题，已经成为大规模，全国性，教育类的社会化考试，是筛选考生的重要标尺。阅读一直以来都是习得语言的主要方式，而且，阅读理解在考研英语的评分体系中占的比重最大，因此，对考研英语阅读理解试题的内容效度展开分析具有重要意义。

一、效度和内容效度

效度，又称有效性，指测试内容对拟题方针的反映或体现。效度的高低是衡量语言测试最重要的指标，一项效度很低的语言测试是没有意义的。根据评价方法的不同，效度可以分为内容效度、结构效度、预测效度、共时效度和表面效度。所谓内容效度是指试题是否考了考试大纲规定的内容，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。分析NETEM阅读理解测试的内容效度就是看NETEM阅读测试在多大程度上反映了考试大纲规定要考的内容。

二、NETEM阅读理解内容效度分析

本文根据《全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲(2007)》(以下简称《大纲》)对阅读理解测试部分的规定，从材料选择、语言难度和阅读能力等方面考察2007年到2009年NETEM阅读理解测试在多大程度上体现了《大纲》的要求。

(一)材料选择与考试大纲要求

根据《大纲》，NETEM阅读材料应题材广泛，体裁多样。题材包括社会生活(文化、历史、家庭、教育、人口、交通、环境、能源及其他社会现象)、科普(大气、地质、海洋、遗传、语言、空间、医学、计算机等)、经济、体育、人物传记等。体裁包括说明文(与学习或工作有关的文献、技术说明和产品介绍)、议论文(书刊和杂志上的时文)、记叙文、应用文(信函)。一般来说，文章的题材内容涉及社会科学、自然科学和人文科学三大类。其中，社会科学包括社会学、人类学、心理学、教育、经济、管理、金融等领域;自然科学包括普通物理、化学、生物、工程、计算机、医学、农业等领域;人文科学包括哲学、历史、语言、新闻、艺术等领域。本文按照这一分类原则对文章体裁进行了统计。从2007到2009年共有12篇阅读理解文章，具体在题材和体裁方面的分配情况见表1和表2。表1说明NETEM近三年阅读理解部分的题材包括了社会科学、自然科学和人文科学等各个方面，基本符合《大纲》对题材涉及广泛的要求。表2表明近三年阅读理解部分的文章体裁都属于议论文，说明文、应用文等的篇章统计数为零。事实上，通过阅读说明文、应用文来获取信息是日常学习、工作和生活中真实需要的，具有很强的真实性，摒弃此类体裁不符合《大纲》的精神，对测试的效度也有一定的影响。

表1 2007—2009年NETEM阅读理解材料题材一览表

表2 2007—2009年NETEM阅读理解材料体裁一览表

(二)语言难度与考试大纲要求

《大纲》指出，NETEM的评价标准是高等学校非英语专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有一定的英语水平，有利于各高等学校和科研机构在专业上择优选拔。因此，NETEM阅读材料应具有一定的难度。但是阅读材料的难度受多种因素的影响，现今还没有直接的方法来测量其难度。目前常用的测量方法有SMOG指数，Fry易读度估算和Flesch易读度公式等。所谓的易读度是指书面材料容易理解和阅读的程度。影响易读度的因素主要是语言的形式，包括文章中句子的平均长度，文章字数，以及所用语言的语法复杂程度。Flesch易读度公式就是把阅读材料的单词长度和句子长度作为主要考虑因素，从而力求从语言形式上对阅读材料的易读度进行量化处理。其参考量表把易读度从“非常难”到“非常容易”分七个等级描述，易读度越低的材料越难。其中易读度为0—30的材料被定位为“非常难”，易读度为90—100的材料为“非常容易”。虽然易读度公式只考虑阅读材料的形式要素，而且是为以英语为母语的人设计的，但它为我们阅读测试材料的选择和评估提供了一个重要的参考依据。表3就是对2007—2009年每篇阅读材料及每年度阅读材料平均易读度的统计结果。

表3 2007—2009年NETEM阅读理解难度一览表

表3的研究结果表明2007—2009年NETEM阅读材料从总体上看易读度大体都在30—50之间，按照易读度参考量表(见表4)，属于“难”的范围。由于NETEM的评价标准是高等学校非英语专业优秀本科毕业生能达到的及格或及格以上水平，因此可推断这种阅读难度基本符合《大纲》的要求。从易读度的波动来看，近三年阅读材料的平均易读度处于比较稳定的状态，基本控制在“难”的范围之内，这从一个侧面印证了NETEM命题的科学性和严谨性。但如果我们仔细剖析，存在的问题还是显而易见的:其一表现在三份NETEM试卷中的阅读材料的易读度等级跨越较多，有3个等级;其二，同一试卷中所选文章之间易读度波动幅度较大，最大幅度为26.6;其三，同一试卷中的文章不是按照从易到难的顺序排列，这不符合考生的应试心理规律，从而不利于考生发挥其最佳水平。这说明NETEM阅读材料在难易度控制方面与理想模式还有差距，需要进一步的改进与完善。

表4 易读度参考量表

(三)阅读能力的考察与考试大纲要求

在阅读能力方面，《大纲》指出:“对所读材料，考生应能:1)理解主旨要义;2)理解文中的具体信息;3)理解文中的概念性含义;4)进行有关的判断、推理和引申;5)根据上下文推测生词的词义;6)理解文章的总体结构以及单句之间、段落之间的关系;7)理解作者的意图、观点或态度;8)区分论点和论据。”近三年NETEM阅读理解试题对阅读能力的考察见表5。

表5 2007—2009年NETEM阅读理解试题能力考察一览表

表5数据说明，近三年阅读能力的考察基本覆盖了《大纲》的要求。虽然所占的比例不同，这八种阅读技能在每年的阅读试卷中都得到了考察。

三、结 论

综合以上分析，2007—2009年NETEM阅读理解测试具有一定的内容效度，但并不说明没有提高的可能。为使NETEM阅读理解测试更加科学和严谨，对NETEM阅读理解测试提出如下建议:第一，在阅读体裁选择方面，可适当增加说明文、应用文等实用体裁的文章，以保证体裁的多样性和真实性，从而更好地体现《大纲》对选材的原则要求。第二，在语言难度方面，可通过选择篇章长度和句子长度适中的文章来调节每篇阅读理解材料的易读度，从而使阅读材料更贴近《大纲》要求。第三，所选文章，从第一篇到第四篇，难度应依次增大，按照从易到难的顺序排列，给考生一些心理准备时间，这样有利于考生发挥其最佳水平。总之，希望以上分析能对NETEM试题质量的提高有所帮助，并为中国高校学生英语阅读能力的提高提供有价值的信息，，从而进一步提高我国英语教学质量。

［1］ F1esch，R．F．A new readability yardstick ［J］．Journal of Applied Psychology，1948，(32):221 －233.

［2］ Richards，J．C．，J．Platt，and H．Weber．Longman Dictionary of Language Teaching ＆ Applied Linguistics［M］．London:Longman，2000.

［3］ 都宁．十年考研英语真题全析全解［M］．长春:吉林出版集团有限责任公司，2010．

［4］ 刘润清、韩宝成．语言测试和它的方法［M］．北京:外语教学与研究出版社，2000．

［5］ 刘雪明．考研英语五大题源报刊阅读150篇［M］．天津:天津科学技术出版社，2009．

［6］ 中华人民共和国教育部．全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲［M］．北京:高等教育出版社，2007．

Content Validity of NETEM Reading Comprehension

LIU Lan-fang，CHEN Qian
(College of Foreign Languages，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

NETEM;reading comprehension;content validity

This paper studies the content validity of reading comprehension(RC)of NETEM from 2007 to 2009.The analysis is based on The 2007 Testing Syllabus for NETEM concerning the material selection，degree of difficulty and reading skills coverage．It concludes that the reading comprehension part of NETEM possesses satisfactory content validity，but there is still the possibility of further improvement〗

H319.9

A

2095-2708(2012)01-0167-02

2011-05-12